探索農(nóng)村學(xué)校小班化的班級管理

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施小班化的班級管理模式，并不是說小班化就是班級人數(shù)較少，其實(shí)是一種嶄新的素質(zhì)教育實(shí)施模式，能體現(xiàn)一種教育思想和教育理念。小班化能將班主任在班級管理過程中的以生為本的人文思想反映出來。本文就對農(nóng)村學(xué)校小班化的班級管理模式進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；小班化；班級管理

一、 創(chuàng)設(shè)民主班級管理氛圍

在農(nóng)村學(xué)校班級管理中，學(xué)生應(yīng)該是班級管理主體，學(xué)生在班級管理活動中應(yīng)該以主人翁的角色自覺且主動地參與到班級管理中，而不是被動地接受教師的管理。班主任需要為學(xué)生營造一個和諧且活躍的班級管理氛圍，給予學(xué)生充分的尊重，該讓學(xué)生自己去完成的堅決不摻和。班級管理委員會的產(chǎn)生，應(yīng)該采取民主選舉的方式來開展，并且進(jìn)行不同部門的設(shè)立，這些部門的管理規(guī)程，應(yīng)該綜合教師與學(xué)生的意見來進(jìn)行制定，同時號召學(xué)生對這些制度進(jìn)行良好的執(zhí)行。學(xué)生管理部門也應(yīng)該在學(xué)校定期開展溝通活動，做好班級主體活動。這樣一來，學(xué)生就能成為班級管理主體，不僅能將學(xué)生管理班級的積極性得到有效的調(diào)動，還能使學(xué)生的責(zé)任意識得到有效的培養(yǎng)，起到鍛煉學(xué)生能力的作用。另外，因?yàn)閷W(xué)生之間的關(guān)系比學(xué)生與老師之間的關(guān)系更為密切，所以當(dāng)學(xué)生在平時管理班級的過程中，在交流層面對相關(guān)問題進(jìn)行處理會更加的妥善。在經(jīng)過實(shí)踐之后，證明很多學(xué)生都能很好地進(jìn)行班級管理，且管理班級的過程中往往能井然有序地開展相關(guān)活動。

二、 在班級管理活動中采取因材施教的管理措施

在一個班集體中，只有每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，這樣的班級才算是一個優(yōu)秀的團(tuán)體，每位學(xué)生才能在原有基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步。在小班化的學(xué)校班級管理中，教師應(yīng)該對學(xué)生的特長、愛好以及家庭情況等有一個詳細(xì)的了解，針對每位學(xué)生的具體情況開展有效的教育，這樣能為個性化管理提供更加有利的條件。

（一） 采取分層教育管理模式

在班主任對每位學(xué)生的一般資料進(jìn)行了解之后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，對其實(shí)施分層管理，并且在不同的情形下，進(jìn)行不同的分層。比如，在學(xué)習(xí)方面，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)優(yōu)異、中等以及困難三個層次，針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有的是持續(xù)性的學(xué)習(xí)困難，而有的是暫時性的困難。而在性格上，有的學(xué)生表現(xiàn)為內(nèi)向沉默，有的學(xué)生則性格開朗，還有的是雙重性格等等，當(dāng)班主任對學(xué)生各個方面的情況綜合起來進(jìn)行分析，針對學(xué)生所存在的問題和情況開展分層教育，能使教育得到有效的強(qiáng)化。同時，在不同的教育活動中，教師也可以采取不同的分層教育。比如，在班級主題教育活動中，教師可以由一些具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生進(jìn)行活動策劃，然后讓一些性格活潑開朗的學(xué)生進(jìn)行表演，而性格沉默內(nèi)向的同學(xué)則可以負(fù)責(zé)管理。另外，還應(yīng)該引導(dǎo)每位學(xué)生對自己有一個正確的認(rèn)識，對自身的不足之處要積極改進(jìn)，增強(qiáng)自身的自信心，改掉自身的缺點(diǎn)，不斷地在學(xué)習(xí)中成長和進(jìn)步。

（二） 對學(xué)生的個性給予充分的尊重

每位學(xué)生的個性都各不相同，不管在能力、氣質(zhì)還是品質(zhì)方面都存在較大的差異。所以，老師在班級管理活動中，應(yīng)該放低自己身為老師的姿態(tài)，深入學(xué)生群體去了解學(xué)生，對每位學(xué)生的差異有一個大體的掌握，避免用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。另外，還應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮相關(guān)問題，對學(xué)生需要什么樣的幫助有一個大概的了解，并以此為依據(jù)采取有效的教育方式去引導(dǎo)學(xué)生。在平時的教育活動以及學(xué)習(xí)生活中，要對學(xué)生的想法給予充分的尊重，用平等的眼光去公平對待每位學(xué)生，爭取讓每位學(xué)生都能保持自信，能有自己獨(dú)特的想法，同時能保持自己的個性。

三、 采取現(xiàn)代化班級管理模式

在當(dāng)前這樣一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在農(nóng)村學(xué)校小班化班級管理過程中，教師可以積極采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式開展班級管理活動。教師可以為學(xué)生開展“創(chuàng)設(shè)我們自己的網(wǎng)絡(luò)主流”這樣的文化活動，組織學(xué)生開展豐富多彩的網(wǎng)頁制作以及網(wǎng)頁評比競賽活動，使學(xué)生的凝聚力得到增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通和交流，積極參與到班級主流文化活動的建設(shè)中，以此來營造一個真善美的班級網(wǎng)絡(luò)氛圍。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個溫馨和諧的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍，號召家長以身作則，限制并監(jiān)督孩子的上網(wǎng)時間以及上網(wǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生能在父母的陪伴下創(chuàng)設(shè)一個健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍，并在這樣的環(huán)境中健康成長，以此來提高班級管理效率。

四、 總結(jié)

在學(xué)校階段的班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜且龐大的教育工程，小班化的班級管理模式，能對班級管理模式進(jìn)行優(yōu)化。因?yàn)樵谛“嗷陌嗉壷校瑢W(xué)生數(shù)量較少，所以班主任應(yīng)該將學(xué)生的積極因素開發(fā)出來，使學(xué)生的班級管理能力得到培養(yǎng)，并且引導(dǎo)每位學(xué)生都積極參與到班級管理中，成為班級管理主體，進(jìn)而提高班級管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧錫斌.淺議農(nóng)村學(xué)校小班化班級管理[J].考試周刊，2016（14）：177.

[2]吳煒烽.探索農(nóng)村學(xué)校小班化的班級管理[J].考試周刊，2015（45）：186-187.

[3]張學(xué)蓮.淺析農(nóng)村學(xué)校班主任班級管理中的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（14）：194.

[4]羅國松.農(nóng)村學(xué)校班級管理探究與對策分析之我見[J].考試周刊，2016（50）：186.

作者簡介：張海燕，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣雙茨科教學(xué)輔導(dǎo)站。