小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)方法探究

摘 要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。結(jié)合具體學(xué)情，通過精巧設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，放手組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)，想方設(shè)法地提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力。立足于小學(xué)美術(shù)課堂陣地，堅(jiān)持在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸到課外自由練習(xí)，由淺入深地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)科教學(xué)；課堂；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；提高

對于人類來說，創(chuàng)造力實(shí)在是一項(xiàng)特別重要的能力。有了創(chuàng)造力，人類社會才有了進(jìn)步的可能，歷史的車輪才能滾滾向前。基于創(chuàng)造力之于人類的重要性，基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也因此提出了不少關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是一門尤其注重創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)科，甚至可以說創(chuàng)造力就是美術(shù)學(xué)科的生命。這是因?yàn)橹挥行W(xué)生具備了較高的創(chuàng)造力，他們才有可能完全脫離臨摹的窠臼，結(jié)合他們對生活的深度理解，把他們所見所感的東西注入生命力并加以創(chuàng)造出來，而他們創(chuàng)造出來的作品才會真實(shí)的反映生活，才能具有靈性。所以說，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)當(dāng)成教育教學(xué)的重中之重加以實(shí)施，結(jié)合本校的學(xué)情，通過精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，放手組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，想方設(shè)法地提高他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)難度頗大的技術(shù)活。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該立足于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，加深對生活的理解，同時(shí)側(cè)重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在學(xué)生深度理解生活和具有超強(qiáng)想象能力的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的、有針對性的課堂內(nèi)外練習(xí)，逐步提高他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。當(dāng)然了，不管如何，小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還是要立足于課堂這個(gè)陣地，堅(jiān)持在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸到課外的自由練習(xí)，由淺入深地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

那么，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力能夠得到快速提高呢？

一、 生活的再現(xiàn)原則

在日常的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，只有把生活實(shí)際融入課堂中，美術(shù)課堂才能生機(jī)勃發(fā)，才能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)課堂因此才能富有生命。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師要善于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，引導(dǎo)他們打開生活儲備的倉庫，真實(shí)地再現(xiàn)生活。當(dāng)然了，真實(shí)地再現(xiàn)生活并不是指刻板地記錄生活，還是要在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，爭取在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中體現(xiàn)個(gè)性化的東西。這樣，小學(xué)生創(chuàng)作出來的作品才是真正意義上的個(gè)性藝術(shù)，也最能體現(xiàn)他們對生活的理解，是最受他們歡迎的藝術(shù)作品。

以教學(xué)“秋天戶外寫生”為例。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)先對學(xué)生戶外寫生的要求有個(gè)簡要的布置，讓學(xué)生先明白戶外寫生的任務(wù)。然后再讓學(xué)生觀察校園內(nèi)外（考慮到小學(xué)生的安全，戶外寫生盡量安排在校內(nèi)）的景物，引導(dǎo)他們把具有秋天特征的景物描繪出來。這樣的話，學(xué)生就置身美麗的大自然里，充分地調(diào)動起他們的感覺器官，去感受秋天的美景，用手中的畫筆去表現(xiàn)真實(shí)的生活。因此，湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、柔柔的風(fēng)兒、飄飛的黃葉、南飛的大雁……諸如此類的景物就都可以成為學(xué)生畫板里的主角。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生如果能進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作就更好了。比如說我班上的一個(gè)同學(xué)就畫了爸爸媽媽和她一些去秋天的公園散步，在畫了一些具有秋天典型特征的景物后，她又在畫紙上密密麻麻地畫上了一大堆的粉色心，用來代表一家親的濃濃愛意，這就是非常好的創(chuàng)意，是需要美術(shù)教師進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)的。

二、 自由開放地創(chuàng)作

每一個(gè)人對生活的理解都是不一樣的。從他們對生活理解的不同側(cè)面以及各自相異的想象能力出發(fā)，每一個(gè)人都有能力用手中的畫筆去表現(xiàn)各自的生活。正因?yàn)槿绱耍@個(gè)世界在不同人的筆下的表現(xiàn)才會豐富多彩，各不相同。盡管是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的美術(shù)教學(xué)，我們還是要本著讓學(xué)生盡情釋放自己的原則，大膽放手組織他們進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。這樣的話，小學(xué)生才會在各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作過程中得到充分的鍛煉，用課堂上所學(xué)到的美術(shù)創(chuàng)作知識與原理去藝術(shù)地表現(xiàn)生活，使得創(chuàng)作技巧與生活積淀完美地融合在一起。

在小學(xué)生自由創(chuàng)作的背景下，相信我們在每一次的美術(shù)作業(yè)中都會收到一些莫名其妙的作品。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)美術(shù)教師的態(tài)度是十分關(guān)鍵的。因?yàn)槭菍W(xué)生的自由創(chuàng)作，我們可能會看到許多甚至連我們老師都看不懂的東西，比如太陽是粉色的，房子是會飛的等等看似不符合邏輯的東西。這就要求我們美術(shù)教師要善于從兒童的視角來看待問題，先不要問這樣的表現(xiàn)方式是否合理，而是多從這樣的表現(xiàn)反映出了兒童什么樣的創(chuàng)作意圖，表達(dá)了什么樣的情感。首先去肯定孩子創(chuàng)作中想象奇特、大膽創(chuàng)造的思路，然后再去從技法角度對學(xué)生做一些簡要的提醒，委婉地指出他們在創(chuàng)作中存在的一些不足。這樣的話，小學(xué)生才會保持對創(chuàng)作的熱情與興趣，并且在不斷地技法完善的過程中獲得到生活與美術(shù)的進(jìn)一步理解，進(jìn)而創(chuàng)作出更多更好的作品來。

三、 充分地發(fā)揮想象

想象力是創(chuàng)造能力的基本要素。一個(gè)人的想象奇特豐富了，他的創(chuàng)造能力才能有所提高，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。比如說，我們隨便在黑板上畫一個(gè)圓圈，如果一個(gè)學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活的角度想象出來許許多多原型的話，那么他的想象能力就是好的。能夠想象出越多的東西，就意味著他的想象能力越高。反過來，如果一位學(xué)生只能看出是一個(gè)圓圈而已，那么就說明他的想象能力還是不夠，還需要大力的培養(yǎng)。而對于這類的學(xué)生，要求他們創(chuàng)作出合格的作品是不可能的，更不用說要求他們拿出有創(chuàng)造能力的作品來了。所以說，小學(xué)美術(shù)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們在美術(shù)創(chuàng)作過程中調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)充分地發(fā)揮各自的想象能力。這樣的話，他們的創(chuàng)作才能越來越趨向完美。

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作者簡介：陳晶晶，福建省漳州市，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。