美術課堂有效教學的深化研究

馮元元 張天軍

摘 要：美術教育是素質教育的基礎性學科，但是現階段的小學美術教學課堂成效低下，嚴重影響了素質教育的優化發展。那么，怎樣強化美術課堂的有效教學，自然成為現階段美術教師所面臨的急需解決的一大痼疾。為此，本文對美術課堂的有效教學策略進行了深入分析。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.137

隨著我國社會的不斷進步與發展，人們越來越重視對學生的審美能力進行培養。課堂是實施素質教育的主要陣地，因此，在美術課堂教學的過程中，美術教師落實素質教育觀念，注重啟發引導，讓學生成為學習的主人，繼而加強美術課堂的有效教學，全面提升學生的審美素養。

一、充足的課前準備，對小學生可能的反應進行預設

激發出學生學習美術的熱情與興趣，調動出學生學習美術的主動性和積極性，是美術教師開展有效教學的前提，因此，教師應該在課堂教學過程中扮演好自身的引導人員角色，進而有效提升美術課堂教學的效率與成效，培養學生的審美能力。在美術課堂中要想抓住學生的學習注意力，美術教師應該在上課之前對教學的內容進行精心的準備，全面研究與分析新課程改革的目標，在美術課堂教學中為學生準備更加專業的內容。在對美術課堂的教學內容進行準備的時候，一方面應該具備專業的內容，另一方面應該個學生的具體生活貼近，讓學生在對美術理論知識進行學習的同時，提升學生接受美術知識的能力。在美術課堂教學的過程中，美術教師應該根據學生的實際需求，讓學生在固定的情景下展開欣賞與感知，進而對美術學科形成新型認知。此外，在美術備課的過程中，美術教師應該對學生可能出現的反應進行提前的預設，進而為美術課堂的有效教學打下堅實的基礎，并且對學生可能出現的疑問與反應進行有效整理，進而在美術課堂中吸引學生的注意力，讓學生能夠在有效課堂教學過程中不斷得到鼓勵，最終拓寬學生的視野。

例如，在《畫彩蛋》教學過程中，美術教師應該根據學生的實際生活情況，讓學生充分發揮出自己的聯想力與創新能力，這樣一方面可以有效鍛煉學生的思維能力；另一方面也可以全面提升學生的協調能力。美術教師能夠根據具體生活中的多樣性元素著手，讓學生將雞蛋畫成彩蛋，激發出學生美術學習的熱情和興趣，調動出學生美術學習的積極性與主動性，讓學生在對繪畫技巧進行學習的時候，具備發現美的眼睛。

二、營造一個良好的美術課堂教學環境，調動學生創作的熱情

教師對學生產生的影響比較大，美術教師應該營造一個和諧的課堂教學環境，對學生的注意力進行吸引，讓他們可以對美術學習產生興趣，美術教師也應該對學生的潛力進行挖掘。在美術課堂教學設計的過程中，應該根據學生的實際情況展開心理調查，進而讓學生可以在美術課堂中發揮出自身的個性，把內心想法與情感進行展現。對年齡比較小的學生而言，美術課就像是展現出自身腦海中的事物，不需要遵循規矩，這樣可以解放學生的個性，讓學生進行創新，讓他們可以在未來的美術學習中把已經學習到的美術知識轉變成更多的新內容，對學生的實踐能力進行培養。

例如，在美術課堂教學的過程中，美術教師可以讓學生展開小組合作以及形體添畫等，對學生的聯想力進行調動，激發出學生的潛能，讓他們使用發散性思維進行創新，然后對美術教材的內容進行拓寬，指引學生進行自主實踐。

三、美術課堂中對學生的思路進行開拓，引導學生對自身的想法進行表達

學生具備非常豐富的創造能力與想象能力。在美術課堂上，要想調動學生的靈感與潛能，美術教師應該依照不一樣學生的個性化特征展開針對性的輔導，讓學生樹立更多的自信心，鼓勵學生不斷進行創作，培養學生的藝術素養，并且在自主探究的過程中獲得更多的美術技巧，并不是被動地接受美術教師的指導。因此，在美術課堂教學的過程中，教師應該給學生更多能夠進行探究的空間，讓學生可以不斷進行實踐，進而把自己的想法與感悟經過畫筆展現在紙上。

例如，美術教師在課堂教學過程中，為學生朗誦《靜夜思》，學生對此詩歌十分熟悉，但是每位學生對詩歌的理解卻有所不同，教師可以讓學生對詩歌展現的畫面進行繪畫，并且在作畫的過程中對詩歌的內容進行研究，進而對其情感進行理解，然后表達自己的理解。

總而言之，要想營造一個高效的美術課堂，美術教師應該根據學生的個性化特征，對學生的美育規律與特點進行了解，選擇科學合理的教學辦法，讓學生在美術課堂教學中對自身的思維進行發散，培養學生的創新能力與想象力，讓學生對平時生活中的事物進行留心觀察，具備發現美的眼睛。除此之外，美術教師也應該不斷進行反思，對自身的教學行為進行調整，對教學辦法進行創新與變革，進而營造一個有效的美術課堂，最終全面提升學生的審美能力，提高學生的美術素養，推動學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

[1]高潔.自主+合作+創新=美術有效教學——小學美術有效教學的策略[J].美術教育研究，2017（14）.

[2]曹培敏.基于創造力培養的小學美術課堂有效教學評價標準研究[J].美術教育研究，2014（16）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馮元元（1989.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學美術教育。

張天軍（1960.5— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學美術教育。

課題項目： 本文系2018年度平涼市“十三五”教育科學規劃課題《美術課堂有效教學的深化研究》（立項號[2018]PLG322）的階段性研究成果。