淺談生物課學生參與度的提升

摘 要：影響課堂效果的因素有很多。其中，學生的課堂參與度就是一個重要的因素。所以，我們要提高教學質量，就必須考慮如何去提升學生的參與度。為此，我們要創造條件，讓學生樂于參與，能夠參與，不斷提升他們的參與水平。

關鍵詞：初中生物；課堂參與；參與策略

對于生物等學科而言，如果能夠將課堂移到教室之外，學生的參與熱情一定非常高。但這樣，很多情況下是不可能做到的。那么，課堂上我們該怎樣去激發學生課堂參與的熱情呢？筆者認為，我們不妨打造活動化的課堂。這樣，就能很好地破解這一難題。

一、 營設氛圍，激引狀態

課堂教學過程中，學生參與課堂，一方面，主要看學生的學習勁頭學習狀態；另一方面，也需要教師采取針對性的策略去觸發。而對于學生的學習勁頭和學習狀態而言，由于初中學生的心智特點，他們不可能長時間保持積極的狀態。因此，這需要我們教師多設計一些問題活動。

《食物鏈》的教學，已經推進到引導學生建立食物鏈概念的重要節點。為這一節點的到來，前期已經做了大量相關知識的鋪墊。而在這一鋪墊的過程中，很多學生已經顯現出了疲態。針對這種情況，筆者設計如下：為幫助學生感受“食物鏈”，我這樣提問：“如這幾種生物，相互間串聯起來的食物關系像什么？”為引導學生歸納各種食物鏈一般所具有的特點，我這樣設計問題：“比較一下這幾條食物鏈，你有什么發現？將你們的發現梳理一下，看看有沒有一些共性的東西。”這樣，通過設計環環相扣的問題，就很好地解決了學生動力不足的問題。

再如，教學“生物圈是生物的家園”這一知識點，我根據教材中的圖片制作了一個生態瓶，內放水、少許尿素（CO（NH2）2）、一尾小金魚、幾只田螺。課堂教學時，筆者向學生進行了展示。然后讓他們思考和討論：如果將這一個瓶子密封置于陽光下，一個多禮拜后，瓶內的生物將會出現什么變化？它們的生活狀況將會怎樣？請各位同學踴躍發言。在這一活動中，教師制作生態瓶本身就具有很大的神秘性，這能很好地吸引學生的興趣。而設計的問題，貼近學生實際，還緊緊貼住教材，這就便于學生聯系實際解決問題。從課堂學生的發言來看，多數學生發言主動，能對相關現象做出合情合理的解答。

二、 構建活動，經歷體驗

對于中學生來說，他們當中有很多在單兵作戰時，表現一般；而當他們在參加小組和集體活動時，就好像換了一個人一樣，顯示出很強的表現欲望。由此，我們教師不妨根據學生的這一特點，適時地安排一些這樣的活動。

教學“生物對環境的適應”，筆者設計了一個游戲活動。這一游戲的內容是“尋找紙蝴蝶”。通過這樣的活動，學生就能夠以他們的親身經歷對生物對環境的適應這一過程進行體驗，并能夠做到從多個渠道對這一現象進行分析，在課堂中進行展示和交流。在整個游戲開展過程中，同學間、師生間互相交流、互相溝通。教師與學生共同參與教和學，好像組成了一個“學習共同體”。不難看出，整個游戲過程，學生表現出來的是歡快的情緒，迸發出來的是智慧的火花，展示出來的是平時教學中看不到的那種才華。由此可見，課堂要想讓學生凸顯其主體性，讓他們經歷過程體驗，確實需要我們給他們提供一定的時空、搭建一定的舞臺。

再如，教學“螞蟻的覓食行為”，筆者設計了一個探究活動。為此，課前，我先要求學生根據生活實際，以小組為單位選擇自己感興趣的動物行為進行探究。對于這一要求，學生響應非常積極。課堂上，筆者組織他們開展充分的交流，制定計劃。課后，重點要求他們以小組為單位進行實驗，做好相關數據的記錄。在此基礎上，再引導他們進行充分的討論，最后得出結論。在這一探究過程中，學生全員參與，深入活動，看起來他們都很興奮。當然，這里，筆者要說明的是，在學生活動時，要特別注意他們的觀察和實驗思路是否有新意。對于一些具有創新意識的學生，一定要大力鼓勵。這樣就能促進他們向更高層次發展。

三、 多元評價，引領發展

從上述文字可以看出，課堂上開展活動，可以培養學生的合作精神，還可以培養學生的競爭意識。而我們要學生在課堂上保持高度的專注，還需要我們改革相關的評價機制。特別是，我們評價學生一定不要僅僅盯在答案的正確與否上，而是重點放在學生的思維發展、情感感受、方法獲取等等方面。這也就是說，我們對學生的評價要努力做到多元，不能單一，更不能唯一。

教學“生物生存的環境”，需要學生進行相關調查?？紤]到學生剛從小學進入初中，特別是首次組織調查活動，所以筆者在組織上下足了功夫。為此，無論是小組的組建，調查主題的確定，還是調查表的制作，筆者都進行了認真的設計，并及時對學生進行提醒和監督。從最后的效果來看，學生做得還是非常不錯的。而我們如果將眼光放得長遠，希望通過這次調查活動，能夠給學生以后的調查打下基礎，筆者認為，我們還要做好評價工作。

為此，就這一調查活動而言，我們對學生的評價，知識方面必須涉及，但我們的評價還應對學生合作的態度、查詢資料的積極性與主動性、發現問題與解決問題的能力、愛護校園內一花一草的情感等方面，都可納入我們對于學生的評價體系之中。

綜上所述，生物課堂要引導學生積極地參與課堂，關鍵一點就要做到以教材為依托，根據學生的特點，認真地進行教學的設計。為此，我們要從氛圍的創設、活動的構建以及科學評價等方面進行精心的設計。

參考文獻：

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作者簡介：高利，江蘇省新沂市，新沂市堰頭中學。