微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上，微課教學(xué)逐漸地應(yīng)用到了信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師通過開展微課教學(xué)有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及微課教學(xué)的特點(diǎn)，對微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)

一、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)背景

隨著科技進(jìn)步，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)都應(yīng)用廣泛，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目的就是使學(xué)生對信息技術(shù)能夠熟練地應(yīng)用，由于信息技術(shù)的靈活性和實(shí)用性，在生活中也能夠廣泛的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中就需要改變說教式的理論教學(xué)，以注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為主要的教學(xué)目的。由于有些學(xué)生生活中接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較多，有些學(xué)生在生活中很少甚至沒有機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，因此他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，教師以前的籠統(tǒng)教學(xué)方式就不能夠很好地發(fā)揮作用，使每一個(gè)孩子都能夠?qū)W習(xí)好、掌握好信息技術(shù)知識(shí)提高他們的實(shí)踐能力。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域急需進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下，利用微視頻的教學(xué)形式開展教學(xué)能夠有效地轉(zhuǎn)變這種局面。

二、 微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)是指以微視頻為主要教學(xué)方式，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，針對課堂上或者課堂外的某一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。通常情況下選舉的是重難點(diǎn)問題或者學(xué)生普遍存在的問題來開展教學(xué)。它是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式之一，能夠有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的問題和不足。微課教學(xué)的特點(diǎn)是，它的內(nèi)容是點(diǎn)狀零散的分布，利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行視頻的講解。視頻中既可以包括教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以包括典型問題的講解，以及練習(xí)中的常見問題，或者學(xué)習(xí)方法的傳授等等。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不簡單的是教師的傳授，它是通過其他人的輔助和學(xué)習(xí)資料的利用，同時(shí)加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而使得課堂知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生的知識(shí)體系的一部分。微課教學(xué)能夠很好地滿足學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)需要，針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求。

三、 微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用

（一） 注意凸顯學(xué)生的主體地位，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，往往是教師圍繞著教科書來開展教學(xué)，這樣就是學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行范例的操作，學(xué)生往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索，這樣就使學(xué)生在課堂上往往主動(dòng)性比較差，注意力不集中，而在課堂中利用微課教學(xué)能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需要，有選擇性地觀看微課的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，教師還能夠根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，教師能夠有效地針對一些重難點(diǎn)問題制作相應(yīng)的微課視頻，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的一些小游戲，讓學(xué)生能夠在微課教學(xué)中提高自己的信息技術(shù)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣就能夠在游戲中讓學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)問題。例如在教授學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)操作時(shí)，教師可以在微課上引入一個(gè)小游戲，或者幾個(gè)小游戲，比如，涂色游戲、圖片連連看游戲、找不同游戲、給小朋友換裝的游戲，又或者是其他一些能夠讓小學(xué)生非常感興趣的游戲。教師先告訴學(xué)生，在玩游戲時(shí)需要用到這些操作，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)非常集中注意力聽講，努力學(xué)會(huì)，以便自己能夠在游戲中順利地用到，我們可以發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，比平常時(shí)候高出2-3倍，甚至更多。教師的教學(xué)質(zhì)量不僅比較好，而且教師也不用費(fèi)太多的心力，學(xué)生也能在娛樂的氛圍中，學(xué)到課本上的知識(shí)，所以利用微課教學(xué)開展游戲活動(dòng)能夠在課堂中起到十分重要的作用。

（三） 有利于分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理解能力不同，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，往往就會(huì)出現(xiàn)，有些學(xué)生已經(jīng)打完了整篇文章，而有些學(xué)生剛剛打了一小段內(nèi)容，這樣的情況就導(dǎo)致一些打字速度比較快的學(xué)生無所事事，開始做小動(dòng)作。而打字比較慢的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，這樣的分層現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而微課教學(xué)就能夠有效地幫助學(xué)生解決這一問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，設(shè)計(jì)不同的游戲滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利用微視頻來給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以有針對性地選擇適合自己的微視頻來開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題也可以重復(fù)的播放，從而真正地弄懂弄會(huì)，掌握電腦的基本操作，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)，原來信息技術(shù)并不是十分的難，他們也會(huì)逐漸體會(huì)到成功的喜悅，提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

四、 總結(jié)

總而言之，在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，通過利用微課教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

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作者簡介：劉應(yīng)鋒，福建省福安市，福建省福安市八一小學(xué)。