有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略摭探

程世友

摘 要：閱讀及從書(shū)籍中獲取知識(shí)是中學(xué)生不可缺少的一種能力。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，介紹閱讀的途徑及方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，常讀書(shū)，真正讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；指導(dǎo)；學(xué)生；閱讀；體會(huì)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0088-01

如果說(shuō)人生是風(fēng)景，那么書(shū)籍就是那道最絢麗的彩虹；如果說(shuō)人生是道路，那么書(shū)籍就是照亮前程的那盞明燈；如果說(shuō)人生是大海，那么書(shū)籍就是帶領(lǐng)我們前行的那葉小舟。漫長(zhǎng)的人生旅途中，我們會(huì)路過(guò)許多的風(fēng)景，書(shū)籍恰是那一抹最不能夠錯(cuò)過(guò)的彩虹。對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)更是不可或缺。本文就有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略進(jìn)行探討。

一、“海納百川、有容乃大”

每名學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，喜歡的課外讀物的類(lèi)型也不盡相同，所以“開(kāi)書(shū)源”是非常重要的。怎樣才能“廣開(kāi)書(shū)路”呢？首先要從學(xué)生自身找書(shū)路，因?yàn)槊棵麑W(xué)生都會(huì)有一些或多或少的藏書(shū)，這就是最好的資源。教師可利用班會(huì)的時(shí)間，組織“班級(jí)讀書(shū)大會(huì)”，讓學(xué)生從家里帶來(lái)自己最喜歡的幾本書(shū)，并且要分別說(shuō)一說(shuō)自己為什么要帶這本書(shū)，向同學(xué)進(jìn)行推薦。這樣不但達(dá)到了資源共享，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。其次是充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，校圖書(shū)館每周都向?qū)W生開(kāi)放，教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去借閱，并且還要比一比，誰(shuí)讀得好，誰(shuí)保存得好。這樣，就會(huì)在無(wú)形中讓學(xué)生體會(huì)到“書(shū)非借不能讀，書(shū)是借的就要好好讀”。最后，學(xué)生處在信息化的今天，不能局限于紙制書(shū)籍，各大網(wǎng)站的電子書(shū)也是不錯(cuò)的選擇，但在網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍的選擇上教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，必須有明確的要求，才能做到真正的“開(kāi)卷有益”。

二、“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”

明代詩(shī)人于謙說(shuō)過(guò)，對(duì)待書(shū)籍就要像多年的朋友，無(wú)論清晨還是傍晚，憂愁還是快樂(lè)，總有它的陪伴。讀書(shū)必須要持之以恒，不能隨心所欲，更不能半途而廢。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)一定每天都要讀書(shū)，時(shí)間不夠的時(shí)候，哪怕讀十分鐘也是好的。每天上課前，教師可以問(wèn)一句“今天你讀書(shū)了嗎”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示。可能最初只有幾個(gè)學(xué)生舉手，教師不用著急，可以讓學(xué)生們回去找一些堅(jiān)持讀書(shū)的小故事與其他同學(xué)分享。“讀書(shū)大會(huì)”上，“囊螢映雪”“鑿壁偷光”的故事更是深入學(xué)生的心中，還有許多學(xué)生講了一些偉人讀書(shū)的故事。之后教師可讓學(xué)生討論“堅(jiān)持讀書(shū)的好處”，讓學(xué)生們暢所欲言，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。于是師生達(dá)成共識(shí)，共同確定“每天讀書(shū)多一點(diǎn)”的主題。一段時(shí)間后，每天堅(jiān)持讀書(shū)的學(xué)生就會(huì)多起來(lái)，當(dāng)教師再問(wèn)“今天你讀書(shū)了嗎”時(shí)，如林的手臂就能夠自信地舉起。

三、“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”

中學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，他們對(duì)書(shū)籍的選擇往往是盲目的、隨心的。這就需要教師幫助他們?nèi)【A而去糟粕，整理出一些適合他們的推薦書(shū)目，然后隨著學(xué)生課外閱讀量的增加，學(xué)生也會(huì)推薦給教師一些好書(shū)，從而不斷充實(shí)好書(shū)目錄。教師要讓學(xué)生明白，讀書(shū)不是盲目地隨心所讀，而是有選擇地讀對(duì)我們有益的書(shū)。

四、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”

有人說(shuō)“書(shū)籍是我們最好的朋友、最無(wú)私的朋友、最甘于貢獻(xiàn)的朋友。只要和書(shū)籍心靈相通，便能收獲到書(shū)籍給予我們的無(wú)窮力量。”當(dāng)然，讀書(shū)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不能是沖動(dòng)的，也不能是一時(shí)興起的，只有每天都與書(shū)籍見(jiàn)面，才能與書(shū)籍進(jìn)行交流。也只有這樣，才能讓書(shū)籍的力量發(fā)揮到極致。在中學(xué)語(yǔ)文的考試中，作文所占的分值是最大的，可以說(shuō)是舉足輕重。但有的學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)作文，完全是“茶壺里煮餃子”，想寫(xiě)也寫(xiě)不出。寫(xiě)出來(lái)的文章也是“干巴巴”，毫無(wú)文采可言，很大一部分原因就是讀書(shū)太少、積累太少。對(duì)于這部分學(xué)生，教師可采取“任務(wù)激勵(lì)法”、每天可以給學(xué)生留分值不同的讀書(shū)小任務(wù)，包括時(shí)長(zhǎng)、積累與復(fù)述等、讓這部分學(xué)生可以在任務(wù)的激勵(lì)下，多讀書(shū)、多積累。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在寫(xiě)作上有所提高。

五、“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”

讀書(shū)切忌“走馬觀花”，有個(gè)別學(xué)生在讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真，讀得很快，但忘得更快，前一分鐘剛讀完，你問(wèn)他主人公叫什么，他都不記得。這樣的讀書(shū)是沒(méi)有效率的，所以針對(duì)這部分學(xué)生，教師可采取“慢一點(diǎn)、再慢一點(diǎn)、用心記、再用心記”的策略，閱讀前教師可讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，結(jié)束后教師會(huì)問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，這部分學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。

六、“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”

要想讓學(xué)生們讀好書(shū)，就必須讓他們了解讀書(shū)的益處。教師可給學(xué)生講一些古今名人讀書(shū)成才的故事，讓學(xué)生們明確讀書(shū)的目的，了解讀書(shū)的好處，從而主動(dòng)讀書(shū)。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅在語(yǔ)文學(xué)科上有了飛速進(jìn)步，同時(shí)對(duì)理科的學(xué)習(xí)也有了促進(jìn)作用，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的道路上，教師要一如繼往走下去，在書(shū)籍的海洋里帶領(lǐng)學(xué)生們暢游，在書(shū)籍的山脈中帶領(lǐng)學(xué)生們攀登，在閱讀的寶藏中帶領(lǐng)學(xué)生們尋找那顆最燦爛的珍珠。

總之，讀書(shū)不但可以讓學(xué)生得到最精華的智慧，還可以讓其體驗(yàn)不同的人生，讓書(shū)籍繼續(xù)照亮人生的道路，指引人生的航向，使人生迸發(fā)出七彩的絢光。正可謂：與好書(shū)相伴，其樂(lè)無(wú)窮；與智者相隨，其樂(lè)無(wú)窮。

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