自然地理學(xué)教學(xué)方法探討

喻陽(yáng)華

摘要：近年來(lái)，自然地理學(xué)的學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)功能均發(fā)生了深刻變化，系統(tǒng)性、綜合性不斷增強(qiáng)，這就要求自然地理學(xué)的教學(xué)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。本文主要從全面系統(tǒng)地介紹自然地理學(xué)學(xué)科體系和思維，深化對(duì)地理問(wèn)題的講解，加強(qiáng)地貌學(xué)基礎(chǔ)教育和培訓(xùn)，多手段、多過(guò)程、多尺度知識(shí)的傳授，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和探索性欲望，強(qiáng)化決策和服務(wù)能力培養(yǎng)六個(gè)方面探討了自然地理學(xué)的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)合格的自然地理學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：自然地理學(xué)；教學(xué)方法；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0166-02

自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)及其地域分異規(guī)律的形成與演化的一門(mén)科學(xué)[1]。自然地理學(xué)是地理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是地理學(xué)綜合研究的基石，該學(xué)科的教學(xué)和研究正在從單一走向綜合、從格局走向格局與過(guò)程耦合、從小尺度走向多尺度、從自然走向自然人文耦合，研究方法逐漸走向綜合性與定量化，呈現(xiàn)出微觀過(guò)程機(jī)理與宏觀格局相結(jié)合的局面[2]，學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)功能均發(fā)生了深刻和顯著的變化。隨著科學(xué)研究的持續(xù)深入和社會(huì)系統(tǒng)的不斷整合，自然地理學(xué)在自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中均發(fā)揮著舉足輕重的作用，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。自然地理學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)集合農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的新興學(xué)科。

一、全面系統(tǒng)地介紹地理學(xué)學(xué)科體系和思維

在自然地理學(xué)的教學(xué)中，具有完整的學(xué)科體系和思維是非常重要的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。自然地理學(xué)是一個(gè)多門(mén)類(lèi)的學(xué)科，其主干課程包括土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)、水文學(xué)與水資源學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W、區(qū)域規(guī)劃學(xué)等。自然地理環(huán)境氣候、地貌、水文、土壤、植被、動(dòng)物及人類(lèi)社會(huì)相互作用的格局與過(guò)程是自然地理學(xué)的核心內(nèi)容[3]，是分析人與地球關(guān)鍵帶效應(yīng)的基礎(chǔ)，因而在自然地理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)闡述不同環(huán)境要素之間的相互作用和聯(lián)系機(jī)制，完整、系統(tǒng)、全面地介紹自然地理學(xué)的學(xué)科體系和相關(guān)關(guān)系，用自然地理學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性理念推動(dòng)地球科學(xué)向地球系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展，不斷深化自然地理學(xué)的理論及其實(shí)踐，為中國(guó)與全球的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、深化對(duì)地理問(wèn)題的講解

地理問(wèn)題是自然地理學(xué)教學(xué)與研究的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)氣候變化、人地關(guān)系、城市化、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)、資源消耗、土地利用、服務(wù)與權(quán)衡等地理問(wèn)題的講解，使學(xué)生具備綜合分析問(wèn)題的能力，并能夠進(jìn)行知識(shí)的加工、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造。為了提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，可以人地協(xié)調(diào)為核心，以地球關(guān)鍵帶為紐帶，以水體、土壤、大氣、固體廢棄物、生物等環(huán)境要素為主線，以多要素綜合、多手段結(jié)合、多方法聯(lián)合為途徑，提高地理問(wèn)題講解的深度、寬度和廣度，不斷推動(dòng)自然地理學(xué)教學(xué)的綜合性、系統(tǒng)性和全面性。

三、加強(qiáng)地貌學(xué)基礎(chǔ)教育和培訓(xùn)

在自然地理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)自然地理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行歸類(lèi)、講解。地貌學(xué)是研究地球表層地形和景觀特征、分布及其形成和演化的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間與空間演化過(guò)程，掌握地貌變化的內(nèi)在規(guī)律，有助于開(kāi)展環(huán)境保育、資源可持續(xù)利用和自然災(zāi)害綜合防治[4]，地貌學(xué)在自然地理學(xué)科人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。在自然地理教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)的地貌學(xué)新生力量培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教育和訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)地貌類(lèi)型與特征及其人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地貌的影響等內(nèi)容，提高學(xué)生的地質(zhì)及其地貌學(xué)基礎(chǔ)，完善自然地理學(xué)的學(xué)科體系；使學(xué)生從多層次、多視角、多維度了解地理學(xué)問(wèn)題，減少對(duì)自然地理學(xué)認(rèn)知的片面性。

四、多手段、多過(guò)程、多尺度知識(shí)的傳授

自然地理學(xué)的典型特點(diǎn)是區(qū)域性、綜合性和交叉性，自然地理學(xué)的研究具有多手段、多過(guò)程、多尺度特性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力和系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力，具備從不同尺度解決地理問(wèn)題并能夠?qū)崿F(xiàn)尺度轉(zhuǎn)換。多手段包括文獻(xiàn)集成、實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)、影像解譯、社會(huì)調(diào)查等，多過(guò)程包括物理過(guò)程、化學(xué)過(guò)程和生物過(guò)程等，多尺度包括個(gè)體、種群、功能群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀、區(qū)域、全球等。通過(guò)該方法，教會(huì)學(xué)生精準(zhǔn)觀測(cè)、精確計(jì)算、精美制圖，促進(jìn)自然地理學(xué)走向多元化、綜合化和模型化。

五、激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和探索性欲望

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)為主，達(dá)到“授人以漁”的目的。自然地理學(xué)具有多要素綜合、多觀測(cè)方法結(jié)合、多過(guò)程聯(lián)合、自然人文耦合等一系列特征并不斷走向集成、綜合和深化，在社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的應(yīng)用逐步加深，發(fā)揮的社會(huì)功能也越來(lái)越強(qiáng)大。由于自然地理學(xué)的學(xué)科知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡、永無(wú)止境、源源不竭的，因而課堂教學(xué)只能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的作用，更多知識(shí)需要在課堂之外自學(xué)，所以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和探索性欲望尤為重要，能促進(jìn)他們對(duì)自然地理知識(shí)的理解和拓展。

六、強(qiáng)化決策和服務(wù)能力培養(yǎng)

自然地理學(xué)在局地、區(qū)域和全球不同尺度環(huán)境變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決策中發(fā)揮著舉足輕重的地位和作用[5]，其決策功能正逐步凸顯[6]，已經(jīng)成為重要的基礎(chǔ)學(xué)科。培養(yǎng)自然地理學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，最終目的是提高他們的決策、服務(wù)和管理能力，例如，在環(huán)境保護(hù)與治理、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、城市化與城市群效應(yīng)、流域綜合管理等方面，自然地理學(xué)都能夠?yàn)榭茖W(xué)決策發(fā)揮作用。自然地理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也要落實(shí)到社會(huì)服務(wù)和決策功能上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服務(wù)功能的協(xié)同權(quán)衡能力。因此，在自然地理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要始終明確該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是輸送本領(lǐng)真實(shí)、功底扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)厚實(shí)的優(yōu)秀人才，幫助他們提高工作決策、社會(huì)服務(wù)、功能權(quán)衡、要素協(xié)調(diào)及其綜合管理水平。

綜上所述，自然地理學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)基礎(chǔ)性、綜合性和社會(huì)性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的加工、整合、運(yùn)用要求逐漸提高，在自然和社會(huì)系統(tǒng)中的作用不斷凸顯，為解決地理問(wèn)題提供了良好的方法和途徑。因此，自然地理學(xué)的教學(xué)要以大綱為依據(jù)，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量與效果為要求，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，綜合有利的教學(xué)方法，持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、堅(jiān)持創(chuàng)新，完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的自然地理學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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