好習慣，益終生

王中軍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，小學教育越來越受到重視，而且內(nèi)容不再僅僅停留在學科知識的教授方面，還涉及到了學生品德的培養(yǎng)、良好行為習慣的養(yǎng)成等方面，這不僅對于學生的成長有著至關重要的作用，而且是伴隨學生一生的，良好的行為習慣能夠讓他們受益終生。小學是教育的基礎階段，更是培養(yǎng)學生良好行為習慣的關鍵時期，特別是低年級學生，他們正處于啟蒙階段，學習能力和可塑性都很強，通過有效的教育和引導，能夠培養(yǎng)他們良好的行為習慣，促進他們的全面發(fā)展和健康成長。

【關鍵詞】低年級;小學生;行為習慣;培養(yǎng)策略

古人曾說：“少成若天性，習慣成自然。”著名教育家葉圣陶也說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”這些名言都強調(diào)了良好習慣的重要性，它對于每個人而言，都是一生的事情，俗話說“江山易改，秉性難移”，人們從小養(yǎng)成的習慣可謂根深蒂固，在后期的成長過程中很難發(fā)生本質(zhì)性的變化，這也說明了兒童時期行為習慣教育的重要性。小學低段學生的認識水平、行為能力等方面發(fā)展還不成熟，他們還沒有形成行為習慣定勢，而這正好具有很強的可塑性，在積極正面、有效的教育和引導之下，更容易養(yǎng)成良好的行為習慣，從而為他們的一生成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、遵循規(guī)律，積極引導

人的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，每一個階段都具有一定的階段性特征，小學低年級學生的顯著特點就是思維上缺乏邏輯性，天馬行空，極具想象力;行為上能力較缺乏，但愛玩好動，有很強的動手能力。他們發(fā)展不成熟，正處于啟蒙階段，但同時又聰明活潑，智力開發(fā)程度高，學習能力很強，所以老師在教育的時候應當從小學低年級學生的實際情況出發(fā)，進行有效的引導。老師在教學的過程中，要切合小學低年級學生的實際情況，不能夠過分抵制其發(fā)展，也不能夠拔苗助長，要將低年級學生的發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律進行有機的結(jié)合，從低年級學生的實際情況出發(fā)，以身作則，加強引導，進行有效的教學。比如現(xiàn)在的社會環(huán)境下，很多孩子都是獨生子女，平時在家都不做家務，特別是低年級學生，他們不會洗襪子、衣服，在學校吃飯過后不會洗飯盒，在生活方面自理能力很差，老師可以結(jié)合他們的情況，給他們示范如何洗飯盒，并親自教他們，這樣能夠讓學生有范例，同時也能夠激發(fā)他們的興趣和積極主動性。通過一段時間的引導，學生們漸漸學會了洗飯盒，隨著他們年齡的增長，也會慢慢接觸到洗衣服、做飯等一些日常事情，從而培養(yǎng)良好的行為習慣，提升生活自理能力。

二、獎懲分明，加強規(guī)范

小學生良好行為習慣的培養(yǎng)離不開有效的教育手段，針對低年級學生，在教學中應當獎懲并用，既激發(fā)他們的積極主動性，同時又讓他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在老師的指導下進行及時的糾正，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。首先，要有效運用激勵方法。低年級學生對于老師有很強的依賴，他們在學習的過程中很希望能夠得到老師的表揚和肯定，這些對于增強他們的自信心，激發(fā)行動力等方面都有重要的作用。比如有的學生在平時的生活中總是缺乏自理能力，自己的課桌總是很亂，老師可以幫助他們整理一次課桌，并且以同班做得好的同學為榜樣，讓他們積極學習，當這些學生在整理課桌方面有提升時，老師應當及時給予肯定和鼓勵，讓他們意識到自己的進步，也認識到老師對他們的關注和肯定，這樣更有利于激勵他們行動起來，不斷地進行自我的提升。其次，要適當運用懲罰。懲罰對于小學生而言有很重要的作用，它能夠讓學生及時認識到自己的不足，并且通過一定的懲罰方式讓他們進一步強化出現(xiàn)錯誤就會受到懲罰的意識，從反向來讓他們趨利避害，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。比如有的學生總是喜歡亂丟垃圾，手里的衛(wèi)生紙總是隨手一扔，完全沒有愛護環(huán)境的意識，所以老師應當給予他們一定的處罰，如抓到一次，就打掃小組的衛(wèi)生一天，抓到兩次以上就打掃全班的衛(wèi)生一天，通過不斷加大處罰的力度，能夠讓他們更深刻地認識到自己的錯誤。老師在懲罰的同時，對于做得好的學生給予獎勵，如頒發(fā)大紅花、獎狀等，給其他學生樹立良好的榜樣，這樣獎懲并用，更有利于幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣。

三、家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務變得如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”因此，學校教育要實現(xiàn)促進學生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個教育者”——學校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育的基石，對孩子的健康成長有著重大的影響。學校有規(guī)范的管理、專業(yè)的師資、豐富的設備設施、是學生接受教育的重要場所，所以說學校教育是核心，如果學校教育得不到家長的認可，一個學校不可能得到良好的聲譽;如果缺失了家庭教育，學校教育的作用自然大打折扣，只有二者有機的結(jié)合，才能形成教育合力。首先，加強家校的溝通聯(lián)系。學校可以開展家長會，老師可以家訪，同時也可以結(jié)合當前的網(wǎng)絡交流工具，比如建立微信群、QQ群等，進一步加強家長與老師之間的交流溝通，及時了解學生在學校和家里的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣。其次，開展豐富多樣的活動。活動具有很強的實踐性，也是培養(yǎng)學生良好行為習慣的有效方式，學校可以開展一系列的親子活動，讓家長參與到學生的學習和成長之中，更加深入地了解孩子，也讓學生能夠在活動中感受到父母的關愛，學習父母身上的優(yōu)點，使老師和家長都成為了有力的榜樣，這樣更有利于培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

總之，良好的行為習慣對于學生而言是受益終身的，老師在開展教學工作的時候，應當遵循低年級學生的發(fā)展規(guī)律，從他們的實際情況著手，進行積極有效的引導，獎懲并用，家校結(jié)合，共同來培養(yǎng)學生的良好行為習慣，為他們的未來成長和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張鳳艷.低年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2014（09）：230-231.

[2]蔣梗霞.如何培養(yǎng)低年級小學生良好的行為習慣[N].鶴壁日報，2013-12-02（004）.

[3]焦其玲.淺談低年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C].2010：3.