淺談數學“錯題集”的整理現狀及整理要點

摘 要：數學課程是貫穿學生學習始終的課程。因為數學課程的特點，所以在長期的教學與探索中，教師提出了整理“錯題集”的學習方式，以幫助高中學生提高數學學習成績，查漏補缺掌握數學知識。尤其是在我國新課標改革的不斷推進中，強調效率學習，在降低學生學習壓力的同時提高教學質量。筆者認為，錯題集的充分利用就能夠符合新課標理念，是提高教學質量、提高學生數學學習成績的一大重要途徑。但目前，在高中階段開展的錯題集建立和應用出現了不同程度的問題，導致錯題集的真正作用無法得到發揮。所以本文筆者也將結合自身教學經驗，從高中數學錯題集的整理現狀出發，為此提出整理要點，供其他教師教學參考。

關鍵詞：高中數學；錯題集；整理現狀；整理要點

在高中數學學習階段，很多學生在參與數學學習的過程中受到了阻礙，有很多的題目一錯再錯，即使教師重復講知識點，學生還會受固有模式做出錯誤的解答。這既導致學生的學習壓力加大、學習自信心降低，也導致教師的教學壓力增加、教學效率低下。所以建立一套實用的糾錯機制非常重要，因此錯題集也就應運而生。錯題集是能夠讓學生根據自己的學習要點建立有效的錯誤反思的一種學習載體，學生時常地翻閱、記錄能夠提到警醒、查閱、學習的作用。但是目前，在高中階段雖然教師有意識地培養學生建立錯題集，但是在建立錯題集的過程中仍然出現了一些問題，導致錯題集的積極作用無法得到發揮。

一、 高中數學“錯題集”的整理現狀分析

雖然高中建立錯題集有著非常重要的積極作用，但筆者發現高中錯題集在建立中走入了幾個誤區，導致錯題集的整理現狀不容樂觀。

（一） 摘抄性大過應用性

數學教師會讓學生去建立錯題集，并且會采用檢查的方式來確保學生能夠真正地進行錯題集的建立。很多學生雖然能夠聽從教師教導進行錯題集的整理，但是一部分學生存在應付差事的現狀，只是對自己的錯題進行無意識的摘抄，既沒有明顯的錯題重點標注，也沒有原因分析，導致摘抄性大過應用性。

（二） 錯題整理不系統、無重點

部分學生在整理錯題時完全沒有重點，將所有的錯題都一股腦地放到錯題集上，既不進行錯題的分類，也不能夠針對同一類型的題目進行詳細的分析，導致下一次出現相同類型的重點題型仍然會讓其成為錯題。

（三） 不能及時地翻閱、查找、再學習

有些學生雖然錯題集整理得非常好，錯題分類、重點標注、原因總結，但是卻不能夠行之有效的利用。只是將它作為一種擺設工具，不能夠抓住空閑時間對錯題進行及時的翻閱和查找，不能夠利用錯題集再學習，導致錯題集的存在“形同虛設”。

二、 高中數學“錯題集”的整理要點概述

正是基于上述所說，目前高中生在整理數學錯題集時存在很多問題，所以教師才更要積極地應對問題、解決問題，通過引導學生掌握錯題集的整理要點來提高錯題集的應用效益。

（一） 整理內容強調應用性

數學錯題集的建立目的并不是為了整理錯題，而是為了引導學生找到錯題的原因避免下一次錯誤的出現。所以在進行錯題整理時學生必須根據自身的特點進行整理，要發揮錯題集的實用性，讓自己能夠將錯題集靈活利用為自己的一個復習工具。教師也可以發揮自己的作用，及時對學生的錯題集進行分析和總結，將重點錯題作為復習的重要對象，減少了反復講解的時間，提高了教學效率。

（二） 進行題型分類，有重點總結錯題

學生要注意對錯題進行題型分類，不能一股腦地將錯題都摘抄到錯題集上。首先學生可以將題型作為整理的思路，也可以根據錯誤的原因進行整理思路，還可以根據反復出現的錯誤點進行重點分類。這樣才能夠有重點地總結錯題，發揮錯題集的作用。

（三） 注重整理方法，根據自身情況

掌握正確的整理方法才會使錯題集的應用率提高，學生在進行錯題集整理時候要根據自身的情況進行問題整理，不能去學習別人、模仿別人。并且要利用不同顏色的筆、符號等將錯題與正確答案、解題思路等分隔開，方便后續的觀看。對于題目較長的錯題不必浪費時間去摘抄，可以將題目剪下來粘貼到錯題本上。在教師講解試卷時，一定要及時地把重點標注在錯題上。

（四） 及時翻閱學習，發揮錯題集作用

當然，錯題集的建立是為了利用和學習。所以學生在建立好完整的錯題集后必須及時地翻閱和學習，以發揮錯題集的積極作用。學生既可以在課間、吃飯時、休息前對自己的重點錯題題型進行分析和再學習，以利用碎片時間掌握數學知識，也可以在考試前進行一次錯題復習，防止在考試過程中再次出現錯誤，這樣才能夠建立行之有效的錯題集。

三、 結束語

雖然目前高中數學“錯題集”學生在建立與整理過程中存在諸多的問題，并不能夠有效地發揮錯題集的積極作用，建立行之有效的“錯題集”仍然任重而道遠，但只要數學教師不氣餒，積極引導學生建立有效的、正確的錯題集，學生也積極探索與掌握錯題集的整理要點，就能夠真正地發揮錯題集的積極作用。

參考文獻：

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作者簡介：

潘順昌，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市高郵市臨澤中學。