農(nóng)村小學培養(yǎng)卓越口才 從這里起步

摘 要：培養(yǎng)卓越口才是新教育十大行動之一。口才是一個人一生最重要的能力之一，無論從事什么職業(yè)，都需要與人溝通與交往，流暢的語言，準確的表達，能夠更好地在溝通交往中展示自我、成就自我。農(nóng)村孩子由于受生活環(huán)境的制約，加上缺乏自信，不愿意表達自己。培養(yǎng)農(nóng)村學生卓越的口才能力勢在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；卓越口才；培養(yǎng)

新教育認為，口才是一個人一生最重要的能力之一，無論從事什么職業(yè)，都需要與人溝通與交往，流暢的語言，準確的表達，能夠更好地在溝通交往中展示自我、成就自我。在一年的新教育實驗中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子由于缺乏自信，不愿意表達自己。那么，該如何培養(yǎng)學生卓越的口才能力呢？我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)卓越口才應該從這里起步：

一、 充分發(fā)揮課堂的作用，讓孩子學習說話。

閱讀教學強調(diào)注重培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的能力。學生在課堂上說話的機會隨處都是，如：回答問題要說話，小組之間討論交流要說話，師生、生生間評價也要說話……對于每個孩子來說，課堂上站起來都能說幾句話，但是不一定都“會說”。所以，我們要讓孩子從“能說”到“會說”，還需要老師的點撥、指導。在回答問題的時候，教師要給予學生充分的思考的時間，尤其是低年級的學生。教師要從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成先想后說、想好了再說的習慣，要把句子說完整、說通順，教師引導學生這樣說話：如“我認為……”“我覺得……”，這樣學生就可以準確地表達出自己想要表達的內(nèi)容；同學間交流時，教師要首先引導學生會聽其他同學發(fā)言；對同學的發(fā)言或朗讀進行評價時，要先說說優(yōu)點，再指出存在的問題。比如應該這樣引導學生說，“我認為×××同學課文讀得很流利，聲音也很洪亮。不足之處是句子與句子之間的停頓掌握得不夠好。”小學生說話時最容易犯的毛病是不自信，聲音小，語言表達不流暢，口頭禪多如“然后……”“嗯……”，所以老師要對癥下藥，因材施教，讓孩子們在課堂這塊主陣地上大膽說話，自信表達，做到語句連貫、正確地表達。

二、 借助“舞臺”，讓孩子練習說話。

因為孩子在課堂上的時間畢竟是有限的，每個學生能分配到的時間更短暫，要讓學生擁有更多“說”的機會，我們還應該利用課后的時間，為學生搭建練習和展示的“舞臺”。充分利用這個舞臺，讓學生大膽展示自己，鍛煉自己的口才。

（一） 我來講故事

說起講故事，孩子們沒有一個不喜歡的。教師可以每天指定兩個孩子在上課前幾分鐘給大家講故事，班上選出幾位小評委給他們進行打分，一周評選一名“故事大王”。其實，對于小學生來說，人人都不甘落后，人人都有當故事大王的愿望。所以，每個孩子都會在講故事之前進行充分的準備，在這個過程中無疑使自己的語言得到了鍛煉，聽別人講故事對自己也是一種鍛煉。這種活動適合于各個年級，久而久之，孩子的自信有了，語言表達能力也提高了。

（二） 競選我參與

班干部一般都是老師指定的，其實班上的每個孩子都有當班干部的愿望，輪流當班長對每個孩子來說都是一種鍛煉。三年級后，我們可以采取民主競選的辦法來選班干部，想要參與競選班干部的學生在競選之前必須準備好演講稿，競選者上臺演講，評委臺下打分，然后根據(jù)他們的演講成績從高到低確定人選。這對于每個孩子來說都是公平競爭，體現(xiàn)了公平公正的原則，又是鍛煉學生口才的一次機會。

（三） 即興演講臺

對于中年級的學生，教師就可以有意識地培養(yǎng)學生的即興演講能力。剛開始可以從簡單的題目入手，如“我來介紹我自己”“我最喜歡的人（自己的親人）”“我喜歡的小動物”等，選擇一些貼近學生生活的題目，使得學生有話可說，不至于產(chǎn)生恐懼心理。慢慢地可以增加一定的難度，如“老師，我要對你說”“一次難忘的旅行”“快樂的節(jié)日”等，這些題目需要學生稍加思考，然后構(gòu)思，組織語言進行表達。經(jīng)常性地開展這樣的即興說話訓練，有也助于提高學生的語言表達能力。

三、 讓孩子在生活中學會巧說話。

語言來自生活并實踐于生活。在生活中，從一年級開始，教師要引導學生說話有禮貌，講文明語言。還要告訴他們在不同的場合說話要得體，學會應對一些經(jīng)常碰到的情況。如學生要去老師辦公室請教問題時怎么辦？不禮貌的做法是推門而入，這種做法當然是不可取的。另一種做法是先喊“報告”，如果這時老師沒回應，學生可以輕輕敲門，問：“老師，我可以進來嗎？”待老師允許后方可進入。這種做法是一個學生文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。同學間說話也要注意方式方法，講究學問。四年級教材中有一則口語交際訓練“如何稱贊別人”，為了達到更好的口語交際的目的，課堂上，我精心設置了稱贊別人的情境進行了訓練。情境一：“當我班×××同學得了大獎時，你怎樣稱贊他？”情境二：“×××同學幫助盲人過馬路，你怎樣稱贊他？”課堂上，孩子們爭先恐后，說得頭頭是道，有理有據(jù)。我被他們滔滔不絕的表達所震憾。是啊，語言來源于生活，實踐于生活。一次課間時，我很驚喜地聽到我班同學王佳玉這樣稱贊李子軒：“我覺得你描寫李杰外貌的句子寫得太生動了，我都忍不住笑出聲來。”李子軒笑嘻嘻地看著王佳玉，心里樂開了花。一次小小的稱贊卻激起了孩子的自信心，這就是恰當表述的魅力。我們的孩子在學校說話都很文明有禮貌，可是回家后就前功盡棄了。因為家庭環(huán)境對一個孩子的成長非常重要，家長的一言一行對孩子的影響太大了。“良言一句三冬暖”，教會學生帶著感恩之心巧妙地表達，定會讓家長感覺到自己的孩子懂事了，內(nèi)心會覺得無比安慰。

“一個人掌握了語言，從某種意義上來說就是掌握了自己的命運。”相信我們學校借著新教育的東風，在大力踐行新教育實驗——培養(yǎng)卓越口才的基礎上，每一個老師能口吐蓮花，培養(yǎng)卓越口才，塑造錦繡人生，我們的孩子個個張揚個性，個個口才卓越。

作者簡介：張菊芳，一級教師，甘肅省蘭州市，榆中縣夏官營美豐實驗學校。