多媒體在小學科學實驗課教學中的應用探究

摘 要：新課改政策的提出和推行促進了我國小學科學課程的有效發展，同時也對小學科學課程教學提出了新的要求?？茖W教學為了能夠提升教學質量，需要為學生創設良好的教學環境，改變傳統的教學方法，應用現代化信息技術來提升教學質量和教學效率。本文主要分析了在小學科學實驗課教學中多媒體技術的應用措施。

關鍵詞：多媒體；小學科學；實驗課教學

在小學科學實驗教學過程中，一部分學生雖然上課非常積極，但是你會發現他們的實驗目標其實并不明確，并不是為了能夠驗證和探索知識而積極參與實驗課教學，而是實驗課上的東西更加新鮮有趣，為了好玩才學習科學實驗；還有一部分學生甚至在學習過程中表現出隨心所欲的不端正學習態度。在課堂教學中想要優化教學質量，可以通過使用多媒體教學，讓實驗教學更加趣味化，提升學生的學習精力集中能力，優化課堂教學質量。

一、 應用多媒體教學模式創設問題情境

科學的探究能力是從一開始提出問題開始養成的，因此教師想要提升學生的科學探究能力，首先需要根據學生的學習特點，給學生創設相關的問題情境。在傳統的課堂教學中，僅僅只是使用課本知識、粉筆、黑板以及模型等開展課堂講解，這樣枯燥的信息傳播形式無法滿足學生的成長發展需求。因此在課堂教學中，教師可以通過使用多媒體信息技術，給學生創設出問題情境，然后在應用多媒體技術中的圖畫、音效以及動畫等教學形式，引導學生能夠在學習過程中提出自己的疑問，培養學生的質疑能力。例如，在學習形狀與抗彎曲能力等相關知識點時，教師可以應用多媒體設備，在大屏幕上給學生展示出不同建設材料的不同形狀，然后引導學生產生懷疑。由于教學中教師給學生提供的問題情境都是關于各種材料的形狀，因此學生們提出的問題也都是關于形狀以及抗彎曲能力相關知識，有效引導學生積極思考本節課的相關學習知識點。

二、 應用多媒體教學模式創設生活情境

在科學探究能力培養過程中，科學的猜測和假設同樣屬于非常重要的一部分。只有學生對于問題進行大膽的猜測和假設，才能夠為科學發展提供更多的可能性。但是大膽的猜測和假設并不是在教學中毫無證據的亂說，而是能夠在教學中，根據自己的學習經驗以及生活經驗來得出有證據的結論。在課堂教學中，教師可以使用多媒體信息技術，為學生提供更多的信息素材，從而為學生們的大膽猜測和假設提供了可能性。例如，在教學中，教師可以引導學生一起來猜測埃菲爾鐵塔沒有傾倒的原因。首先教師可以給學生們播放一段視頻，視頻中有各種高聳入云的鐵塔圖片，讓學生能夠觀察鐵塔的形狀和結構特點，然后學生們來一起討論三角形框架的結構特點，結合鐵塔的外力承受能力以及相關結構特點進行分析，從而得出埃菲爾鐵塔還沒有傾倒的可能性。

三、 應用多媒體技術來提供實驗探討要點

在課堂教學中教師要根據教學內容的要求，設計出實驗方案，也就是提前擬定出小組探究計劃。學生們在參與實驗過程中的各種設計，并不是教師一手包辦的，而是需要教師首先進行組織和引導，然后讓學生進行自由發揮。教師可以積極地把多媒體技術的優勢發揮出來培養學生的實驗自主設計能力。例如，在鐵生銹原因探究實驗過程中，教師可以首先通過使用多媒體技術，給學生展示出實驗方案，引導學生詳細地研究實驗過程中需要探究的問題，得出自己的假設以及自己需要的實驗器材等。然后教師可以通過給學生們分發實驗器材，大家一起來討論和對比實驗的操作方法。學生們假設在有三根不同的鐵釘，一根放在空氣中，一根放在水里，還有一根放在水和空氣都隔絕的器皿里。接下來教師可以通過使用多媒體技術，加快視頻速度，給學生展示經過一段時間之后三根鐵釘產生的變化，培養學生的實驗自主設計能力。

四、 應用多媒體技術來進行實驗再現

在實驗的具體操作過程中，想要驗證學生的假設是否成立，需要通過真實的實驗，鍛煉學生的實驗操作技能。在教學中教師先給學生們現場演示并講解詳細的實驗操作。在實驗過程中如果有些特別需要注意的問題，教師一定要講解清楚，并使用教學視頻進行強化指導，這樣才能夠有效提升學生的實驗操作技能。例如，在洋蔥表皮細胞的觀察實驗過程中，在一開始的洋蔥表皮細胞切片環節就包含了很多需要學生注意的小細節。首先教師要先用滴管取滴清水，然后使用小刀和鑷子來切取洋蔥的表皮，把洋蔥的表皮能夠放在載玻片上，使用碘酒進行染色，用紙巾吸水等。如果在這一系列操作過程中細節沒有處理好，會對實驗效果產生很大的影響。教師給學生們先進行示范，然后引導學生觀看教學視頻，一邊播放一邊講解，針對難點細節反復播放，方便學生更加順利地掌握實驗技巧。

五、 應用多媒體技術再現實驗現象和實驗技術

在具體的實驗操作過程中，需要重視對學生觀察能力以及思考能力的培養。通過實驗得出準確的實驗現象和實現數據，才能夠為后期學生的實驗觀察能力和分析能力打下良好的基礎。在教學中應用多媒體技術，能夠有效提升實驗現象與實驗數據的展示價值。例如，在學習水的浮力時，需要進行下沉物體是否受到水的浮力實驗，由于下沉的石頭在下沉過程中浮力比較小，因此不容易觀察，學生往往會忽略浮力的現象。教師可以通過接觸多媒體信息技術給學生播放視頻，引導學生觀察石頭在空氣中的重力讀數，以及在水中的測力計指針變化，從而發現石頭在水中下沉過程中，同樣會遇到水的浮力。

六、 結語

在課堂教學中結合多媒體信息技術的應用，能夠完善課堂教學結構，豐富課堂教學內容，提升課堂教學質量。小學科學教師需要把多媒體技術的價值充分發揮出來，把傳統教學跟多媒體教學手段相結合，動靜結合的提升課堂教學趣味性。

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作者簡介：關云，遼寧省丹東市，遼寧省丹東市寬甸縣牛毛塢中心小學校。