論培養學生朗讀能力的意義及其方法

湯雯儀

摘 要：學生要能夠流利、有感情地朗讀課文，朗讀是理解課文的重要手段，有利于智力的發展，有助于思想情感的傳遞。教師要保證學生有足夠的朗讀時間，注重采取多種方法激發學生朗讀興趣，注重加強朗讀指導，提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：語文教學；朗讀能力；能力培養；閱讀教學

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0042-01

朗讀是把文字轉化成有聲語言的一種創造性活動，但朗讀的意義遠不止于此。自古以來，我國的語文教學就十分重視朗讀。朗讀能使學生更準確地理解課文內容，能培養學生的語感，能提高學生的思維能力及審美能力。當前，由于朗讀無法直接帶來學習成績的提升，部分教師將重點放在寫作教學等方面，以提高學生的考試成績，這導致學生朗讀課文時不得其法，慢慢地養成誦讀時心不在焉的不良習慣。面對此類現象，語文教師應該引起重視，注重更新教學理念，培養學生的朗讀能力。語文課程標準也明確指出：各學段閱讀教學都要重視朗讀和默讀。本文對培養學生朗讀能力的意義及其方法進行探討。

一、朗讀在語文教學中的重要意義

首先，朗讀能使學生更準確地理解課文內容。教師的講解能幫助學生了解課文內容，但學生不一定能體會到課文中作者的情感，這時，朗讀就起到很好的橋梁作用。教師通過范讀指導學生朗讀，能讓學生更好地感受文中的情感，理解一些詞語的內涵。其次，朗讀能培養學生的語感。語感是一種比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，良好的語感能幫助學生更好地體會作者的思想情感，提高學生的語文綜合素養。如在教學《春筍》時，教師可先提出問題“春筍是誰喚醒的、被喚醒后的春筍又是怎樣的”，再引導學生帶著問題通過反復朗讀課文來感受春筍的生長過程。經過教師的指導，學生讀起來更有感情，能夠體會課文所寫的內容，在朗讀中培養語感。再次，朗讀能提高學生的思維能力及審美能力。朗讀不是簡單的發聲活動，要做到眼到、口到、心到，這需要學生集中注意力，不開小差。朗讀時要根據語境的變化和上下文的聯系變換語調，讀出課文所要傳達的各種情感，這能無形中培養學生思維的靈活性和深刻性。在教學一些描寫自然風光或動物的文章時，教師可以先讓學生揣摩朗讀時所應表現的情感，再通過聲情并茂的朗讀，配上相關圖片，讓學生將畫面深深印在腦海中，正確認識和了解課文所描寫的事物。這能培養學生感受美、鑒賞美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀。

二、培養學生朗讀能力的方法

1.保證學生有足夠的朗讀時間

一節課的時間較短，朗讀的時間更短，朗讀也常常因此成為語文課堂中的一個過渡環節。要讀好書，就要保證充分的朗讀時間，做到多讀多練。語文教師要保證每節課的朗讀時間，并充分利用寶貴的時間培養學生的朗讀習慣。

2.采取多種方法激發學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生的朗讀興趣，朗讀教學才能事半功倍。因此，語文教師應該采取多種方法，營造良好的教學氛圍，激發學生的朗讀興趣。（1）注重創設情境，讓學生從“要讀”轉變為“想讀”。教師應充分利用課文中的關鍵語句、圖片等創設教學情境，讓學生融入其中，體驗角色，從“我必須讀”轉變為“我想要讀”。例如，教學《烏鴉喝水》里的“烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放到瓶子里”時，教師可對學生說“大家想不想知道烏鴉是怎樣喝到水的，我們一起來看一看”，接著播放烏鴉喝水的動畫視頻。學生們都非常感興趣，讀的時候也投入了感情，越讀越有味。（2）朗讀形式從單一轉變為多樣。朗讀不是一味地讀，要巧用多種朗讀形式來激發學生對朗讀的興趣，如背誦朗讀、配樂朗讀、分組朗誦等。在采取這些朗讀形式時，要考慮到不同階段學生的特點和不同課文的特點，采取恰當的方法以達到最佳的教學效果。（3）適時鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅。當學生朗讀時，教師要認真傾聽，及時表揚。學生得到鼓勵之后，往往讀得更加認真和起勁。這時，教師再提些要求如“若能再帶些感情就更好”“這里讀出作者喜悅的心情，你會更棒”，學生也會樂意接受并認真練習。

3.注重加強朗讀指導

（1）分類指導。不同類型的課文，教師要采用不同形式的朗讀指導策略。例如，朗誦寫景類的課文時，教師可以指導學生用音樂伴奏的形式朗讀，朗誦童話故事時，教師可以指導學生采用角色扮演的形式朗讀。這樣，能讓學生在朗讀的同時更好地理解和掌握這些課文的特點與內容。（2）注重循序漸進。低年級的課文不長，但要讀好也不容易。字、詞、句、段是構成一篇文章的基本要素，教師要指導學生先將字詞讀準，句子讀好，讀出感情，一步步循序漸進，然后才能把一篇文章真正讀好。（3）重視個別指導。早讀時朗讀課文多齊讀，教師可以利用這個時間進行個別指導。要多讓學生單獨朗讀課文，然后有針對性地進行指導。要給一些朗讀不好的學生多提供練習機會，從發音、語調等方面進行指導，提高學生朗讀能力。

總之， 培養學生的朗讀能力不僅能使學生對課文的節奏和內容把握得更加準確，提高學生的語感，還能提高學生的思維能力及審美能力。語文教師要保證學生有足夠的朗讀時間，注重采取多種方法激發學生的朗讀興趣，同時加強朗讀指導。

參考文獻：

[1]汪小艷.也談小學語文教學中朗讀能力的培養[J].文教資料，2016（25）.

[2]馬軍，郝思涵.小學生朗讀能力培養的調查研究[J].現代教育科學，2015（10）.

[3]薛海蓮.小學低年級學生語文朗讀能力的培養[J].現代中小學教育，2015（04）.