項目教學法在中職出納實務課程中的應用探究

摘 要：出納實務作為中職會計教學中的一門重要學科，對學生對于出納崗位工作內容和工作方法方面的了解具有重要意義。出納實務的學習能夠在一定程度上提高學生對業務處理方法的了解，并且使學生能夠完整地掌握現金和銀行收支業務的辦理等重要技能。但是傳統的出納實務課程教學并不利于學生實踐能力的全面發展，而項目教學法的引用在中職出納實務課程中具有一定的優勢。本文主要分析了項目教學法在中職出納實務課程中的應用優勢以及相關的應用路徑。

關鍵詞：項目教學法；中職教學；出納實務；課程應用；應用探究；優勢分析

中職院校是以就業為導向的人才培養機構，所以在人才培養方面要注重學生就業能力的提升，并且在一定程度上給予學生實踐的機會。要注重學生工作能力與專業能力的結合性，并且采取相應的措施對學生進行積極的就業教學。項目教學法能夠很好地應用其自身特點對學生進行跨專業的綜合能力提升，筆者擬將就本文對項目教學法在中職出納實務這一門課程中的應用進行分析和探究。

一、 項目教學法的相關介紹

（一） 項目教學法的主要內容及教學方式介紹。項目教學法在一定程度上實現了以人為本的原則，以學生為中心，將課堂的主動權還給學生，使學生能夠在教師的指導下獨立完成某一個項目的任務。這種學生親自處理項目內部問題的教學方式能夠在很大程度上提高學生的實踐能力，為學生未來就業奠定堅實的基礎，同時學生在項目處理時遇到的困難也有助于學生未來的專業課學習，畢竟這樣可以使學生更了解自身的短板以及不足，可以采取針對性的學習來提升自己。

（二） 項目教學法的特點分析。項目教學法具有目標指向多重性的特點，這一特點可以說是項目教學法十分重要的一點，因為項目教學法在教學過程中的應用并不單單指向學生，同時對教師的教學以及校方的人才培養方案都具有一定的導向性作用，甚至會關系到校方合作企業的用人需求和企業發展。其次，便是項目教學法培訓周期短、可控性好的特點，學生能夠在短時間內親自通過小組合作或者班級性的合作進行項目的處理，可以在一定程度上提高學生的團隊協調能力，并且以教師為導向項目完成的大方向，有助于學生精煉技能。

（三） 項目教學法在中職出納實務課程中的應用優勢分析。1. 跨專業進行項目設置能夠全面塑造學生的專業能力。項目教學法其十分關鍵的一部分就是對項目任務的設置，這也是項目教學法的優勢所在。畢竟跨專業的項目設置能夠全面塑造學生的專業能力，使學生通過不同專業的同學間互動交流，進行多方面的了解，不再局限于本專業的方寸之地，而是立足于自身專業進行發散性的學習和探究，使學生在處理問題時不再受專業知識的局限，而是能夠多方面考慮問題，多方面地發揮自己的能力。2. 以項目為主線激發學生學習興趣以及創新能力。以項目為主線的項目教學法能夠在教學過程中以項目為主線激發學生的學習興趣，并且對學生的創業創新能力有所提升。創新能力正是創新精神和創新素質的培養，而項目教學法是以教師為大方向把控角色，給學生自由的空間去挖掘項目進行過程中存在的問題，并且利用自己的能力進行解決，在這個過程中學生的思維得到了擴展，對于后期創新能力的培養具有很大的作用。

二、 傳統教學模式下中職出納實務課程教學中存在的問題

（一） 學生過于重視專業理論學習而忽略了全方面實踐能力提升。在中職出納實務課程教學中一直都存在一個不足就是從學生角度上過于重視專業理論學習而忽略了全方面實踐能力的提升，按傳統教學來看，這種問題一般出現在教師和校方對人才培養方案的設計中，但是由于出納實務課程的特殊性和學生過于重視就業的導向性，使學生在理論知識方面會耗費大量精力，而忽略了實踐能力的提升，產生了本末倒置的不良情況。

（二） 教師沒有協調好實踐課程與理論教學的時間安排。教師在實踐課程與理論教學的時間安排方面也過于重視理論知識，這是多方面因素影響下形成的一種狀態。由于中職院校學生的生源素質問題，以及其后期就業的需求，教師在理論知識方面往往會加大教學力度，安排更多的時間使學生進行理論知識學習，雖然出發點是好的，但是卻在一定程度上影響到了學生實踐能力的提升。

（三） 后期課程考核評價方面存在錯誤導向影響學生整體能力提升。由于教師在教學過程中對于理論知識的過于重視，導致其后期在會計出納實務課程考核評價方面也會存在錯誤的導向進而影響學生整體能力的提升，這是一環扣一環的偏差，也是影響當前中職會計出納實務這門課程教學質量的部分因素。

三、 項目教學法在出納實務課程中的應用路徑研究

（一） 出納實務課程與項目教學法結合以后的項目設置分析。上文已經提到過項目教學法中重點的就是在項目設置這一環節，所以在中職出納實務課程與項目教學法結合以后的項目設置方面一定要重視起來。可以通過對項目進行綜合性的設置包括數字的書寫、計算技術的實踐、手工點鈔、真假人民幣識別、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、記賬的登記和核對以及網上支付業務，這些都非常適用于會計出納實務課程的應用項目設置。

（二） 教師層面項目教學法的應用路徑分析。在教師層面也要進行教學理念的革新以及教學時間的調整，保證項目教學法在會計出納實務課程中的應用具有足夠的空間和時間，以及相應的資源支持。教師在教學過程中不應該再教給同學是什么，為什么，而是應該教學生如何做，怎么做，這也是對教師的一種要求。

（三） 項目教學法應用后中職出納實務課程考核評價體系的調整。項目教學法應用以后增值出納實務課程的考核評價體系就需要做出新的調整，不能在以理論知識為基礎，僅靠一張試卷便決定學生的學習效果，這是不科學的。在后期的評價考核方面應該綜合學生在項目實踐中的能力提升以及價值體現，并且要求學生做出項目實施后的總結，將這些全都納入后期的考核評價范圍中。

四、 總結

會計出納實務課程的教學對會計專業的學生來說具有十分重要的作用，尤其是在點鈔和真假人民幣識別等方面，都會影響到學生后期的就業工作，所以項目教學法在出納實務課程中的應用具有很大的現實意義。

參考文獻：

[1]焦向華.項目教學法在出納實務課程中的應用研究[J].中國管理信息化，2018，21（14）：198-199.

[2]彭湘華，謝達理.項目教學法在《出納實務》課程教學中的探索與實踐[J].企業家天地，2009（12）：44-45.

作者簡介：

林華春，福建省莆田市，莆田市華僑職業中專學校。