關于層遞式教學在初中語文作文教學中的應用研究

鄭紅艷

【摘 要】作文是語文教學中最重要也較能體現(xiàn)學生當前語文綜合水平的部分，在初中階段語文教學中占據(jù)十分重要的地位。在初中語文作文教學中，想要深刻的體現(xiàn)學生的語言表達能力和自身情感，教師需要采取一定的教學方法，逐步消除初中生在語文作文表達中的問題和障礙，有效提高初中作文教學效率。本文從初中語文作文教學的現(xiàn)狀入手，分析層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用，為初中階段學生作文水平提高提供思路。

【關鍵詞】層遞式教學 初中語文 語文作文教學 教學應用

先進的教學方法對學生的學習效率和質量有極大的推動作用，因此教師們始終致力于在課堂上轉變教學方法，提高學生的學習效果。在初中語文作文教學中，作文是最核心也最重要的語文教學組成部分，是對學生語文學習情況的有效檢驗，然而由于作文學習的難度，采取層遞式教學法成為必不可少的教學必要條件。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀

（1）“填鴨式”教學方法的阻礙

即使當前我國在不斷推進教育改革，但“填鴨式”教學方法仍然是當前初中語文教學的主流方法，這種教學方法嚴重落后于學生們在學習方面的需求，嚴重壓抑了學生的語文學習興趣，限制了學生的課堂學習效率；但“填鴨式”教學方法之所以仍然存在，是因為這種教學方法適合我國當前龐大的學生數(shù)量與教師數(shù)量的失衡比例，極大地節(jié)約了教師們的教學時間，也為新興教學方法的推行產生了阻礙。

（2）教學內容無法適應學生需求

教學方法的有效利用需要教學內容和教材的配合，但當前教育領域中的教材版本并不能有效配合層遞式教學方法，既沒有相關板塊設置，也沒有相關人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，這些都嚴重影響了新興層遞式教學方法在初中語文作文教學中的應用。

（3）教師水平有限

教師是學生學習知識的最重要引導者，教師的水平在一定程度上會影響學生的學習效果上限，因此一旦教師的水平不足，就有可能影響到教學方法的有效推行和課堂教學效果的提高。當前我國教師數(shù)量的欠缺和整體水平有限，不可忽視地影響著初中語文作文教學的效果，因為考慮到中考試卷中作文所占據(jù)分數(shù)比例的較大，教師們不可避免對作文教學提高重視，有可能局限學生們的作文發(fā)展思路。

（4）學生自身水平有限

初中階段的學生雖然在知識層面有一定的積累，但在生活體悟和積累方面有較大的欠缺，這樣的情況導致初中生的作文寫作較難融入學生自身的情感。學生沒有自身的體悟和積累，僅靠教師的引導和講解無法有效加深學生們的感受，無法有效提高初中生作文學習效果，導致語文作文教學難以得到提高。

二、層遞式教學方法在初中語文作文教學中的應用

（1）基礎階段

層遞式教學方法的第一階段是為初中生的作文打基礎的階段，在此階段，初中生主要利用日記、隨記的方式對日常生活過程、新聞實事、生活感悟、自我情感進行記錄和積累，為初中生的語文作文寫作積累一定數(shù)量的體悟和感受素材。日記和隨記的方式不僅可以幫助初中生對寫作素材進行積累，還可以在一定程度上幫助初中生進行寫作方面的基礎訓練，從字、詞、句、修飾等多個方面進行有效激發(fā)和推動，可以極大地激發(fā)初中生的語文學習積極性。

（2）鞏固階段

層遞式教學方法的第二階段是為初中生的作文進行鞏固的階段，幫助學生掌握一定的語文作文寫作能力，在此階段主要在通順、和諧、有效修飾等細節(jié)方面進行寫作鞏固。在鞏固階段，初中生仍需以日記和隨記的方式進行寫作素材積累，在此基礎之上需要初中生對自己的記錄成果進行閱讀和朗誦，在朗誦過程中可以有效提高記錄成果中的語句通順和和諧效果，避免前言不搭后語等問題，及時發(fā)現(xiàn)寫作過程中的規(guī)律性問題；除此之外，還應當在學習和生活中注意收集詞句修飾素材，例如，成語、歇后語、常用語、古今實例等修飾素材，為后續(xù)語文作文提高做準備和積累。

（3）加強階段

層遞式教學的第三階段是初中生寫作能力的加強階段，經過前兩階段的嘗試，初中生應當積累了一定深度的寫作經驗，在此階段，教師需要加強的是初中生在技巧方面的積累。語文作文的寫作技巧加強，需要一定頻率和一定強度的寫作訓練，在此階段，初中生需要對先前積累下的寫作素材、修飾素材進行應用和實踐，只有有效的實踐和應用，才能夠有效發(fā)現(xiàn)初中生寫作過程中存在的問題和需要提高的方面，切實提高學生的語文寫作能力。

（4）提高階段

層遞式教學的提高階段是初中語文作文教學中最重要的部分，無論是中考、高考試卷中，還是在未來的答辯、寫作，都需要圍繞一定的中心進行敘述、抒情、辯證，因此如何在文章開頭快速入題、如何在文章中段不跑題、如何在文章結尾有效點題和總結，都集中在此階段的訓練中。在此階段中，教師可以應用真題和新聞實事為學生設立題目，要求學生進行語文寫作鍛煉，有效提高學生的寫作訓練效果和效率，如《路遇老人跌倒扶不扶？》、《戰(zhàn)狼2觀后感》、關于環(huán)境變化和保護方面的《家鄉(xiāng)氣候的變化》、關于2015年俄羅斯紀念衛(wèi)國戰(zhàn)爭70周年《紅場閱兵之我見》和關于我國即將迎來的2019年天安門閱兵《建國70年的暢想》等。

語文作文可以有效鍛煉初中生們的文字表達能力、情感抒發(fā)能力、邏輯能力和技巧應用能力，幫助學生們將學習語文的成果融合在一起，提高作文寫作水平，有效激發(fā)學生們對初中語文的學習興趣，逐步培養(yǎng)初中生的語文學習能力和寫作能力。

【參考文獻】

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【2】張建榮.論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用【J】.讀與寫（教育教學刊），2017（14）