人文關懷視角下的現代小學教育管理

摘 要：隨著我國教育事業的迅速發展，我國對人才培養模式提出了更多要求，需要堅持以人為本的理念，加強對學生的人文關懷，并在此基礎上做好小學教育管理工作，為學生構建更加和諧的學習環境和成長環境，有效促進學生的健康發展。本文就針對現代小學教育管理中強調人文關懷的現實意義進行分析，對現代小學教育管理中人文關懷的含義進行闡述，結合實際情況提出一些具體建議，希望能在人文關懷視角下的現代小學教育管理提供有效參考依據。

關鍵詞：人文關懷；現代小學；教育管理

在新時代發展背景下，我國社會發展對現代小學教育管理提出了更高要求，既要充分發揮小學教育管理的職能作用，也要貫徹“以人為本”的理念，充分體現人文關懷，在尊重學生個體差異和主體地位的情況下，開展教育教學活動，使小學教育管理模式更加符合時代發展要求，有效促進學生的健康發展。為實現人文關懷視角下的現代小學教育管理，有必要對現代小學教育管理中強調人文關懷的現實意義進行分析，深入了解現代小學教育管理中人文關懷的含義，繼而采取合理方法開展現代小學教育管理，充分體現人文關懷，使學生的健康發展得到有效保障。

一、 現代小學教育管理中強調人文關懷的現實意義

在傳統的小學教育管理過程中，普遍都是遵循著韋伯、法約爾及泰勒流派的管理理論，雖然在一定程度上能夠有效提高管理效率，促進小學教育管理工作的順利進行，使教學工作得以有序開展。但是也給小學教育管理的發展帶來諸多問題，由于制度化管理比較強調效果化、程序化、外部強制及工具理性，導致小學教育管理成為一種單純的技術活動，沒有認識到人在教育管理中的主體性和自然性，這顯然違背了我國“以人為本”的教育理念，不符合我國素質教育的基本要求。因此，在進行現代小學教育管理的時候，既要采用制度管理實現現代小學教育管理的規范化、有序化和科學化，也要在制度管理中找出新的管理方式，以此彌補制度管理中的不足之處，使現代小學教育管理更加適應我國社會發展的要求。在實際操作中，需要將“以人為本”的理念融入現代小學教育管理中，將其作為指導依據，充分突出教育管理的人文關懷，關懷人的內心情感和多元化需求，激發人的內在驅動力，使其能夠主動接受學校制度管理，進而實現自我管理效果。總之，在進行現代小學教育管理的時候，需要充分體現教育管理的價值追求和人文關懷，將人文關懷理念作為現代小學教育管理的核心原則。

二、 現代小學教育管理中人文關懷的含義

人文關懷主要就是指關注人的內心情感和多元化需求，肯定其主體價值和中心地位，尊重其理性思考和個體差異，調動其創造性和主觀能動性，以此促進人的全面發展和自由發展，為人的長遠發展奠定良好基礎。在進行現代小學教育管理的時候，對人文關懷進行貫徹落實，需要尊重教師和學生的主體地位及主體價值，關注教師和學生之間的情感交流，充分滿足教師和學生的個性化需求，以此促進其全面發展和個性化發展。同時，人文關懷也是我國現代小學教育管理所追求的價值取向，其主要目的就是對管理者和受管理者之間的關系進行協調，突出人的主體地位，使個體能夠深刻體驗生命，追求生命成長的價值和意義。此外，在知識經濟時代發展背景下，各個行業領域越來越注重對人力資源的開發和利用，這一特征在現代小學教育管理中也會得到充分體現。將人文關懷融入現代小學教育管理中，能夠充分滿足時代對人才培養的要求，使現代小學教育管理更具有合理性及科學性，為人的長遠發展奠定良好基礎。

三、 現代小學教育管理中運用人文關懷的具體途徑

（一） 科學協調制度管理與人文關懷的矛盾

在現代小學教育管理中，制度管理和人文關懷是一個相互促進、相互影響的統一體，但是制度管理和人文關懷的價值取向、目的和屬性都存在較大差異，在進行實踐管理的時候，很容易出現不可控制的沖突和矛盾，這也是實踐管理中一種常見的客觀現象。在進行現代小學教育管理的時候，對于制度管理和人文關懷之間出現的矛盾，需要采取有效方式對兩者之間的利害關系進行有效平衡，使“制度”和“人性”之間的沖突得到解決，有效保證現代小學教育管理的整體效果。首先，需要準確把握制度管理和人文關懷的價值取向及基本屬性，對其進行客觀分析。其次，需要在遵循我國教育政策和相關規定的基礎上，制定人性化、制度化和科學化的規章制度或執行標準。最后，在進行現代小學教育管理的時候，需要堅持“以人為本”的行動原則，以人的發展為導向，以人的需求為基點，充分發揮人的主觀能動性，激發人的內在驅動力，從而有效促進人的全面發展和自由發展。對于不符合時代發展要求的制度和理念，需要結合學校的實際情況對其進行修訂，充分體現人文關懷，以更好的狀態服務于教師和學生的長遠發展。

（二） 加強對學生的人文關懷

將人文關懷融入現代小學教育管理中，需要尊重、承認并理解學生的個體差異，結合學生的身心發展特點及規律進行教育管理，使現代小學教育管理更具有針對性及有效性，為學生的全面發展和個性化發展提供有力支持。在運用人文關懷進行現代小學教育管理的時候，要針對家長委員會、學校及社區力量進行整合，以此形成教育合力，有效提高小學教育管理的整體效益。在進行人文關懷的教育管理中，既要注重傳授知識給學生，也要使學生能夠充分感受到“人文關懷”，使學生能夠在更加輕松、愉悅的環境下完成學習目標，為我國社會發展培養更多優秀的個性化人才。教師作為教書育人的主體，要及時明確自身的工作職責，將人文關懷理念運用到教學實踐中，有效提高學生的學習效果。例如，在布置作業的時候，教師需要充分考慮到學生的學習情況，合理布置不同數量、不同難度的作業。在進行課堂提問的時候，教師也要關注每個學生的表現情況，對學生的個體表現進行客觀評價，確保學生能夠感受到教師的關懷和鼓勵，有效促進學生的健康成長。

（三） 營造良好的人文氛圍，創新工作方式

校園文化是每一個學校在長期運營過程中都會形成的精神環境，是具有學校特色的文化傳統和文化氛圍，對學校教育管理體現人文關懷有著較好的積極影響作用。首先，作為學生的管理人員，需要堅持人文關懷的管理理念，關注教師的實際需求，充分發揮教師的創造性及能動性，使教師能夠自由施展才能，探索新的教學方法、教學內容和教學情境，為教師構建一個勇于說出、樂于說出的人文環境。其次，應充分利用各種新技術、新設備進行教育管理，充分發揮現代教育管理的創新力，使現代教育管理的整體水平得到有效提高，便于為教師和學生提供更好的服務，有效實現小學教育管理的工作目標。例如，采用多媒體技術等現代化技術進行小學教育工作，結合微媒體時代的特點，通過微視頻解決傳統課堂的時間限制，為學生提供更加有趣、輕松的學習環境，有效提高現代小學教育管理的整體水平，為小學教育管理的持續發展提供有利基礎。

四、 結語

綜上所述，為實現人文關懷視角下的現代小學教育管理，應深入了解人文關懷在現代小學教育管理中的含義，科學協調制度管理與人文關懷的矛盾，加強對學生的人文關懷，營造良好的人文氛圍、創新工作方式，以此提高現代小學教育管理的整體水平，使其能夠更好地服務于師生的長遠發展。

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作者簡介：

邱芳，浙江省杭州市，杭州市蕭山區湘師實驗小學。