淺談如何讓“說真話，訴真情”在學(xué)生筆下流淌

程娜

【摘要】基于新課程改革的不斷深入，新課標對于教師在語文教學(xué)上也提出了更多的要求。而作文教學(xué)作為語文教學(xué)過程中的重要一環(huán)，對學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的提高更是起到了關(guān)鍵性的作用，畢竟寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么如何讓學(xué)生在寫作中說出自己的真心話、表達自己的真實感情？這就需要語文教師在發(fā)揮其自身的作用，讓他們樂于表達、愛上寫作，擺脫以往寫作的束縛，寫出情真意切的文章。

【關(guān)鍵詞】真話;作文教學(xué);學(xué)生;寫作;訴真情

一、打消顧慮，引導(dǎo)學(xué)生說出真心話

一提起作文，不僅學(xué)生頭疼語文老師亦如此，這源頭還是在于教師教的太死板，總是依照固定的作文教學(xué)模式以及寫作框架讓學(xué)生進行寫作，而學(xué)生又由于缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及體驗而無法寫出讓老師滿意的所謂“優(yōu)秀文章”，害怕在寫作過程走出老師所給定的寫作框架而跑題導(dǎo)致作文低分，以至于學(xué)生絞盡腦汁去寫一些“假、大、空”的文章。不會說真話、不敢表露自己內(nèi)心真實情感成了學(xué)生寫作過程中的一個通病，使大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)缺乏真實情感、過于模式化、不貼近生活的現(xiàn)象。所以作為一名合格的語文老師我們既有責(zé)任也有使命去鼓勵學(xué)生在寫作中寫出自己的真實想法，讓他們在輕松自由的寫作環(huán)境中“一吐為快”。

在瑞吉歐《孩子的一百種語言》這本書里說到：孩子有100種語言，卻被偷走99種。這不禁讓我們反思在作文教學(xué)中的一些現(xiàn)象，處在低年齡段的學(xué)生，思維的跳躍度比較大，這時候也正是培養(yǎng)他們寫作中說真話的關(guān)鍵時期，如果這個時候我們忽視他們喜歡寫的東西，他們在這個時候就會對作文慢慢產(chǎn)生疏遠感，不得不在作文中脫離生活實際，隱藏自己的感情。《語文新課標》指出：“要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意表達。”也就是說在學(xué)生的寫作當(dāng)中，要尊重學(xué)生表達自己意愿的權(quán)利，給學(xué)生思考的自由和空間?？催^一個這樣的案例：有一位語文老師在一次作文教學(xué)的開頭便提出一個問題：同學(xué)們在寫作文的時候是不是都是說真話呢？問題問完后沒有任何一位同學(xué)說話。接著老師又問：“那你們不說真話的原因又是什么呢？學(xué)生這時候七嘴八舌的說了起來。其實這些原因并不出乎我們的意料，所以，在作文教學(xué)過程中教師一定要打消學(xué)生的這些顧慮，積極鼓勵學(xué)生說真話。

二、走近生活，鼓勵學(xué)生寫出真感情

“十次耳聞，不如一次目見”。也就是說作文素材如果都是從書中看來的，自己沒有去親身體驗，始終還是和事實的真相隔著一層紙，又怎能描繪出內(nèi)心真實的情感呢？畢竟紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。葉圣陶先生也說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”所以在作文教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生從生活入手，加強與寫作的緊密聯(lián)系，了解寫作來源于生活。新課標指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”當(dāng)然自由選題，并不是要否認命題作文的存在，而是要讓命題作文更貼近學(xué)生的生活實際。心理學(xué)中指出：具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，而不是一種負擔(dān)。所以當(dāng)學(xué)生把寫作文當(dāng)成是自己感興趣的一件事情的時候，他們自然而然的就會有感而發(fā)而不是抓耳撓腮。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”從中我們可以得知，作文來源于生活實踐，文章內(nèi)容的豐富程度離不開相應(yīng)的生活實踐，俗話說得好：你的業(yè)余生活有多么的豐富多彩，那么你筆下的文章就有多豐富多彩。讓學(xué)生未曾經(jīng)歷過還要有感而發(fā)，這談何容易？

靈感總是稍縱即逝的，一些好的想法也總是停留一瞬間，這些一瞬間有時候會是寫作最好的素材，所以這也就涉及到了一種關(guān)于用“微型日記”的形式，微型日記內(nèi)容少，字數(shù)不限。當(dāng)然微型日記并不是讓學(xué)生隨意寫，在適當(dāng)?shù)臅r候教師要傳授一定的寫作技巧，讓學(xué)生逐步在寫微型日記轉(zhuǎn)變到寫作文的方向上來，從平淡的生活記錄到真實感情的描述，從而進一步的提升學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作水平。

三、廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生用心去感悟

葉圣陶在《葉圣陶語文教育論集》里指出：閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有提不高的。詩圣杜甫曾經(jīng)說過：讀書破萬卷，下筆如有神。我們不難發(fā)現(xiàn)，其實大部分學(xué)生在課外的閱讀量基本為零，因為他們對于課外讀物根本不提不起興趣，而家長在生活中也因為工作繁忙的原因不能很好的為孩子做一個讀書的榜樣，也不會去監(jiān)督學(xué)生去博覽群書，認為他們只要認真完成作業(yè)就行了。其實家長再忙，只要每天抽取一個小時為孩子朗讀或者與他們共讀一小段書的節(jié)選，孩子對閱讀都會慢慢變得感興趣。除此之外在我們的語文課上，教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，比如每天上課前讓學(xué)生輪流來進行閱讀分享，把自己感興趣的片段進行朗讀，那么他們就會去找不同的書籍去廣泛閱讀。這樣一來不僅給予了他們表現(xiàn)的機會，還提高了他們的閱讀積極性，讓他們感受到分享以及閱讀的樂趣?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求：六年級學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字，九年級學(xué)生課外閱讀總量達到400萬字以上。這樣看來進行廣泛的課外閱讀是一件必不可少的事，但是如果強迫學(xué)生去看可課外讀物是一個不可取的行為，只有基于興趣的閱讀才能讓學(xué)生在此過程中有所收獲有所感悟。作為語文教師我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去涉獵不同種類的書籍，讓他們?nèi)ブ贫ㄗ约旱淖x書計劃，哪怕每天只是閱讀一本書的一小段，也能從書中學(xué)習(xí)到不少的東西。只有當(dāng)自己的閱讀量提升后，才能從書中獲取精神養(yǎng)料去豐盈自己的生活，感悟人生的千姿百態(tài)。

每天的生活是真實發(fā)生的，而作文也應(yīng)當(dāng)如此。所以，只有在寫作中放手讓學(xué)生自由去發(fā)揮、去創(chuàng)作，才能讓他們掙脫寫作的束縛，在作文中真情流露。學(xué)生在寬松、自由環(huán)境下自然就會變的“樂于說真話，愿意表真情”，也會用他們手下的筆真正做到“以我手寫我心！

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].

[2]朱熹.《觀書有感》.

[3]張磊.《談如何從微型日記促進小學(xué)語文作文質(zhì)量提高》.赤峰市元寶山區(qū)元寶山鎮(zhèn)中心校.

[4]于一兵，主編，小學(xué)語文新課程標準文件及解讀[M].吉林人民出版社.

[5]《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》.

[6]中華人民共和國教育部定制.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2012：22.