探究有效的教學模式 提高學生的習作能力

廣西柳州市鹿寨縣城南實驗小學 潘芳林

我們知道，寫作能力是最重要的一種語文能力，它在我們日常的工作和生活中應用是十分廣泛的。同時作文在每次測試中又占到相當重的比分。因此，不管是從培養能力的角度而言，還是從應試教育而言，作文教學可以說是我們語文教學最為重要的一個環節。但作為語文教師都清楚，作文是最令師生頭疼的。對學生來說，作文難寫，無從下筆；對老師來說，作文難教、難批，成績難提。因此，我們認真認真研究，在實踐中形成有效的教學模式。

一、重視準備，收集素材

學生之所以會害怕寫作文，主要原因是覺得沒東西可寫，“難為無米之炊”。如何破解這一難題，我主張“作文指導從‘前作文’開始”，把指導學生從生活中“攝取作文素材”的工作安排在作文指導課之前，提前將作文題目布置給學生，讓學生有目的、有意識地去觀察生活，去收集材料。這樣可以很大程度上緩解學生作文無材料的難題，更重要的是能夠引導學生細致、精確地觀察，有效地刺激知覺水平的提高。

例如，去年我在教學“寫家鄉的特產”這一內容的習作時，為了讓學生的準備工作做得更加有效，我將要求制作成寫習作素材單，如

家鄉的特產觀察、體驗、資料表

班別______姓名______學號______

特產名稱外部特征（形狀、顏色、大小、質地、味道）營養價值或用途食用方法或使用方法其它

類似這樣的課前準備，我在作文教學前，都會去思考，如前面講到的實驗記錄表等，每上一個單元的作文前，我都想辦法讓學生作好充分的準備。

這是一種十分簡便，但非常有效的收集作文材料的方法指導，不僅讓學生收集到了作文材料，而且讓學生經歷了收集材料的過程，還能夠使學生通過實踐，體悟收集材料的方法策略。這看似簡單的表格，體現了教師的精心設計和具體的指導方法。由于實施了“前作文”“寫什么”的問題就迎刃而解。作文課可以直接從分享所收集的作文材料開始，提高了教學的起點，這樣教師就可以有更充裕的時間指導學生怎么寫。

二、細讀教材，明確要求

在這一環節中，要求教師要在開課伊始，創設情境，引入習作，引入習作要求，幫助學生明確習作要求。其實孩子們在填寫習作素材單時已經對習作的要求有了一個初步的了解，在這一環節中，要求老師要帶領學生深入理解習作要求，對習作要寫什么，怎么寫做到心中有數。

三、借助范文，領悟寫法

優秀的范文可以讓學生在模仿與運用之間架起了一座橋梁，有提醒暗示學生的作用。因此，充分發揮、利用范文去指導學生的寫作，讓學生掌握寫作的方法，減少寫作的困難就顯得尤為重要。所以說，有效地發揮范文在學生寫作中的作用，對提高作文教學效果和質量有非常重要的作用。例如，今天覃老師就引導學生通過學習例文，把握了習作的結構，懂得恰當地運用一些修辭手法，就能把事物寫得更具體。另外，還讓學生明白，通過查閱資料，可以豐富習作的內容等。

語文書上提供的例文往往只有一篇或一個片段，我覺得不足以讓學生更好地領悟方法，拓寬寫作的思路。我們通常是這樣做，按年級教師人數，平均分配尋找優秀例文的任務，每單元習作找5篇左右的例文，可以提前打印放在教室供學生閱讀，若覺得書上提供的例文不夠好，教師從中選擇一篇更好的例文用于指導課。每個年級老師把收集的例文整理好，供下一個年級的用，可以資源共享，提高效率。

四、模仿運用，獨立成文

1.討論、交流習作打算

首先是在小組或同桌交流。在組內就某個人的習作打算進行交流，組內其他人認真聽，可以提問，多問幾個“怎么樣”或是為什么，也可以說自己的收獲和建議，充分發揮小組成員互幫互助的作用。其次是指名交流，師生共同探討如何將此次習作完成的更精彩。在這里我們最重要的工作就是引導學生圍繞習作要求進行有創意的思考，并組織好相關材料，以便幫助學生更好的完成自己的習作。

2.模仿運用、獨立成文

這一環節，注意引導學生心力專注，排除干擾，快速習作。要引導學生，不會的字可用拼音代替，按照既定的思路，寫自己心里想說的話，“我手寫我口，我口言我心”，積極引導學生用個性化的語言寫作。盡量要求在40分鐘內完成整篇的習作。若養成快速的寫作習慣，將會終身受益。

五、注重評改，提高能力

要知道真正的好文章都是改出來的，講評就是對學生習作的第二次指導，也是最好的指導。作文教學時一定要加強講評，重視修改。要上好習作評改課，就要認真的讀所有學生的作文，帶著研究文本的眼光和心態來讀學生的作文，是上好習作評改課的前提。學生的作文是評改課的文本依托，老師研讀學生的作文，要帶有三個任務：

一是 欣賞。老師們要帶著賞析的眼光看待學生的作文，要善于發現學生的閃光點，對后進生、中等生的點滴進步，都應該關注和表揚，提高全體學生的寫作興趣。

二是挑刺。講評課不能光說好話，要能指出真切的問題。這些問題應該是學生寫作中普遍存在的問題。

三是訓練。即要針對問題思考講評的訓練點。評改課也要有針對性的訓練。如寫好對話、寫好動作、寫好場面、寫好心理活動、寫好人物的外貌……不管哪個內容都要從學生的習作實際出發。

總之，我努力在習作課堂教學做到以下幾點：

（1）目標明確：即每節課要有明確的訓練目標。（2）重點突出：即每節課要有一個重點，一個特色。（3）情趣橫生：即每節課都要有情趣。（4）條理清楚：即教學的環節設計的要流暢自然，層次分明。（5）環節合理：即每一個環節的設計要突出、要周到。（6）指導到位：加強素材積累，教師導源，使習作言之有物；（7）效果明顯：即每一節課要有一定的效果。

提高學生的習作能力與語文素養是我們語文教師努力的最終目標。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。只要認真研究，在教學中多摸索，多學習，就能找到適合自己及自己學生的一套作文教學模式，提高習作教學的質量。