淺談高中生涯規劃教育存在的問題及原因

遼寧省撫順市第二中學 王北平

生涯規劃一般包括自我認知、職業（專業）認知、生涯抉擇、生涯定向、業規劃意識。根據以上五個方面，經過查詢相關資料和研討，對撫順市兩所高中的部分學生進行了問卷調查，兩個學校具有一定的代表性，撫順市第二中學是我省首批示范性高中，高考成績在我市遙遙領先，中考錄取學生分數也是本市最高的一所高中；撫順市鳳翔實驗學校是一所普通私立高級中學。

問卷的發放達到了三百份，其中有五份是無效問卷，問卷的有效率95%，經過對問卷結果的匯總及分析，發現了其中存在的幾個問題：

一、我市普通高中生目前在涯規劃教育方面存在的問題

1.我市普通高中學生缺乏對自己的認知

普通高中學生對自己的認知調查表

調查項目 選擇（單項） 人數 選項占比對于個人個性的了解程度A十分了解 49 17.2%B比較了解 161 56.5%C不怎么了解 61 21.4%D一點也不了解 11 3.9%對于個人喜好的了解程度A十分了解 50 17.5%B比較了解 151 53.0%C不怎么了解 62 21.8%D一點也不了解 23 7.7%對于個人能力的了解程度A十分了解 29 10.2%B比較了解 142 49.8%C不怎么了解 78 27.4%D一點也不了解 36 12.6%自己最大的缺陷 A性格方面 58 20.4%B能力方面 146 51.2%C外貌方面 7 2.5%D其他方面 74 25.9%

通過以上問卷的分析結果不難得出如下判斷：眼下的普通高中學生自認為對自己的個性、興趣愛好、個人能力和自己缺陷有一定了解。

高中生對大學某專業的興趣，另一部分來自某些專業未來發展前景的吸引，如某些領域里的名人，是自己的偶像，某專業畢業后可以從事相關職業，令自己十分向往。但是這都不能說明學生的興趣就診的在此，再有就是學生對于專業的選擇，興趣只是其中的一個方面，還有諸如學習的潛在能力、個人的性格因素等。

2.我市普通高中學生缺乏對大學專業的認知

大學專業了解情況調查表

調查項目 選擇（單項） 人數 選項占比你對于大學專業的了解情況A十分了解 16 5.6%B比較了解 33 11.6%C了解一點 159 55.8%D不了解 77 27%你對將來報考的大學專業明確情況A十分明確 61 21.4%B比較明確 142 49.8%C不了解 60 21.1%D根本沒想過 22 77.2%了解專業的途徑 A學校課堂 26 9.1%B親屬、同學介紹 62 21.8%C看書、上網 139 48.8%D其他途徑 58 20.4%

職業（專業）認知調查結果顯示，我們的學生對于高校所設的專業和將來自己要選擇報考的專業都不是十分了解。也就是說眼下的學生對于這個社會需要什么樣的人才，需要哪些人才不是很了解。這樣一來就他們就很難確定自己選擇職業的方向。

在高中生的職業認知方面，普通高中年級年級的學生存在著很大的差異性。高中二年級的學生大多數以為自己不了解社會上的職業種類、人才標準，他們對自己將來要從事哪個方面的職業并不確定。

3.我市普通高中學生缺乏職業規劃的認知

職業規劃認知調查表

調查項目 選擇（單項） 人數 選項占比自己所愛好的職業 A十分了解 21 7.4%B了解 148 51.9%C不太了解 105 36.8%D完全不了解 11 3.9%生涯規劃的相關知識 A十分了解 0 0 B了解 42 14.7%C不太了解 181 63.5%D完全不了解 62 21.8%自己未來的職業 A十分明確 31 10.9%B還不太明確 170 59.6%C還沒有考慮 59 20.7%D都行 25 8.8%自己選擇職業的標準 A收入高 98 34.4%B自己喜歡 133 46.7%C有面子 46 16.1%D其他方面 8 2.8%

這個調查結果顯示，學生對于自己所愛好的職業，不太了解的學生占了36.8%，完全不了解的學生占了3.9%，不太了解的學生占比高達63.5%，這樣的結果還談什么職業規劃呢？而從來就沒有想過自己將來從事何等職業的學生達29.5%，把高收入的職業作為自己選擇對象的學生占比高達34.4%，這就說明了學生選擇職業的標準有失偏頗，職業觀、職業價值取向存在問題。

二、高中生涯規劃教育存在問題的原因

1.社會因素

建國初期，受到計劃經濟的影響，招生分配制度實行的是統招統分政策。因為“包分配”，所以對于職業不要自己選擇，這種制度在很大程度上束縛了我們職業規劃教育的發展，在1998年之后，這種包分配”的制度取消了，高考擴招了，大學畢業生多了，用人單位擇優錄用，“雙向選擇”，但現實中用人單位往往優先錄用的是名牌大學畢業生，這就使得名牌大學成為大多數高中生中意的目標，上了名牌大學就行，不論專業。

要全面開展普通高中職業生涯教育，必須統一思想認識，上下齊動員，從教育行政部門到教師的日常教學過程，突出職業生涯教育的意義和作用。借助傳播媒體，多維度大力宣傳，使社會各界都來認識、理解、相信、贊同并參與職業生涯規劃教育，營造一種積極的社會輿論和思想基礎。

2.升學因素

評價一所高中的最重要標準就是高考升學率，所以幾乎所有的高中都把名校升學率放在了工作的首位，高考考什么，學校就開設什么課程，根本無暇顧及職業生涯規劃教育。即便是有個別高中開設了生涯規劃課程，也十分尷尬。學校沒有專業的生涯指導教師，由班主任來兼任，又不是 “主科”，教師和學生重視程度都上不去，生涯規劃教育課根本就沒有落到實處。

3.師資力量匱乏

學校的生涯發展基本包含四個方面:(1)學習如何謀生;(2)學會如何學習，包括如何利用學校教育發展潛能，增進知識、加強能力;(3)學習如何生活，從社會活動中體驗工作;(4)學習建立良好的人際關系。②可見，生涯規劃是一門復雜、系統的課程，需要專業的、強大的教師力量。目前職業生涯規劃教育在普通高中學校所面臨的尷尬局面，沒有專門從事生涯規劃研究、教學的教師，大多都由班主任兼任，很多工作也是由班主任來完成，阻礙了職業生涯規劃教育前進的步伐。

綜合上述，職業生涯規劃教育課程的開展應該從實際情況出發，要“接地氣”，因為這是關乎學生的未來，關乎我們民族的未來。