“互聯網+”時代下的會計人才培養模式研究

何小妹 廣西右江民族商業學校

引言：這么多年來，“互聯網+”時代被作為信息化進程的結果，視為社會各行業與現代信息技術有機結合的新時期。會計是關鍵的信息系統和商業語言，也就是在這樣的工業化向信息化轉型的背景下受到制約，社會的變革會在一定程度上促進會計服務的優化，同時對會計人才的水平和會計教育有著更新的要求。

一、高校會計專業人才培養現狀

（一）課程體系存在缺陷，教學還需優化。在工商管理大類下會計作為一門專業學科。在建設會計專業課程體系的過程中，大部分高校在設立中級和高級財務會計、基礎會計、財務管理等必修課程同時，也會設立平臺課，比如：公司戰略和風險管理、市場營銷、經濟法等，也開設選修課，如證券投資、資產評估等。在“互聯網+”發展的背景下，新時代會計人才需要的技能就是了解信息技術。但是，一部分高校把和互聯網技術有關課程融入專業課程體系，對會計專業學生的電算化教學依舊停留在會計軟件操作水平上，造成學生互聯網思維存在缺陷，互聯網風險防范相關知識不足。再者，會計作為一類國際化的語言，現如今還存在大多數高校沒有把會計的雙語教學和專業教學體系有機結合，大大的制約著國際化會計人才的培養[1]。另一方面，“互聯網+”時代所需要的是復合型的專業會計人才，即使高校設立了工商管理類有關的各類課程，然而其實就是選修課，在實際的教學中無法將學科界限打破。造成學生重必修課而輕選修課，無法做到學以致用。

（二）教學模式單一，實踐教學過于形式。會計其實就是一類強調實踐性的學科。現如今，高校的教學模式過于單一，強調的是理論教學，主要考核的是學生的會計理論知識掌握程度的書面成績。同時作為教學模式創新的案例教學效果也差強人意，課堂教學強調的是經典案例教學，對案例的時效性、會計準則的更替、國情的差異性采取的是輕視的態度，在學習時，使學生在思考全面水平以及拓寬思路的鍛煉上存在一定的不足。大部分會計專業學生其高校安排了實習課程，然而會由于實習過程的書面化、單位選擇的自主化、認證的簽章化等因素造成實踐教學形式化。在就業的過程中，此類教學路徑下培養出來的學生就會引發紙上談兵、眼高手低的結果，和市場對會計人才的需求難以滿足。

（三）教學經驗不足，師資力量還需強化。會計作為一類具有較強專業性的學科。在實際的會計課程學習時，學生的學習參悟和教師的傳道授業需要同時具備，正是因為大部分高校教師過于強調課堂教學以及學術研究，在教學時，照本宣科，難以和本身的實踐經驗有機結合展開教學，將理論知識有效的消化。另一方面，正是因為學習時間受到局限，再加之專業技能的局限性，大部分高校教師均難以承擔會計專業技能以及計算機技能。在“互聯網+”時代，在教學中教師難以把互聯網思維和會計知識有效融入，難以把兩類學科融會貫通，從而降低了教學質量，制約網絡經濟時代復合型人才的培養力度，制約“互聯網+會計”模式的發展。

二、“互聯網+”會計人才培養模式的路徑

（一）強化可以為創新驅動發展服務的會計人才。實施創新驅動需一大批創新型人才，但是培養人才被作為高等教育的基本任務，會計教育被視為高等教育的組成部分之一。“互聯網+”時代正在逐漸的發展，會計學專業的學生強調的是自身綜合素質的提升，和其他專業的課程綜合起來，主要包括了微觀經濟學、國際結算、管理溝通等[2]。

（二）和學校、政府、企業合作，構建實踐交流新平臺。企業、政府真實的實踐環境能夠幫助學生對會計知識的掌握力度。所以，學校需要和企業強化合作，構建校外實習基地，確保學生了解企業真實的會計信息系統，掌握財務運行流程。應用互聯網平臺，達到社會化交互式學習路徑的實現，給予學生學習機會，給專業人才構建合理的交流平臺。高校需要進一步的挖掘信息資源，秉持著“示范性、工具化、平臺化”的標準，構建會計專業數據中心，建立信息化數據運用平臺[3]。所以，校企雙方需要進一步的強化密切合作，一道探索協同育人機制。學校需要有效的融入至企業相關財務標準制度的構建工作中，邀請企業一道探討、完善信息化平臺構建標準，設立“互聯網”新媒體學習路徑，給予系統建設以及后續資源相關規范之余，應用互聯網教育、“校企合作”、數據集成應用的三位一體的平臺，優化人才培養中專業課程平臺構建、數據化師資隊伍構建、實踐基地構建等工作。

（三）強化往管理型會計人才轉變。“互聯網+”畢竟下，會計人才培養強調的是履行預測、決策、規劃、控制、考核的責任，強調的是給予企業經營發展全面的預算、財務分析、績效評估、風險防范、組織管理、商業策略，最終為企業創造價值。鑒于此，在教師環節上，強化教師的教學水平的強化。高校教師最好具備研究生及以上學歷，確保教師知識結構的豐富，確保會計教育的質量。同時教師要與時俱進，強化知識更新的速度，了解會計領域的前沿知識，強化自身的專業能力和綜合素質。多加組織教師到一些示范高校展開參觀學習，達到教師的輪換教學。多進行優秀教師精品課示范活動，多進行學術交流活動活動，多加鼓勵教師的學習。

結語：綜上所述，要想達到“互聯網+”時代下的會計人才培養模式的實現，學校需要最快和互聯網技術的快速發展相適應，借助大數據技術，對教育改革持續的推進，強化教育質量，培養出可以快速轉變思維，確保企業可以有效的應對技術挑戰的專業會計人才。