校園暴力的法律特征及法律對策

牛嘉露 阜新市高級中學

引文：青少年是祖國的未來和希望，然而近年來不斷曝光的校園暴力行為卻嚴重地危害了學生的人身安全和尊嚴，不僅給學生帶來了巨大的傷害，也對社會造成了十分惡劣的影響。因此，對校園暴力行為進行取締和根絕成為了校園管理過程中重要的一環。

一、校園暴力的概念

關于校園暴力的概念，存在多種解釋。可以將校園暴力解釋為一種發生在校園內，由教師、學生或校外人員對其他學生、教師或校外人員精神和身體上造成的傷害。具體而言，校園暴力就是學生與學生之間、教師與學生之間、校外人員與學校師生之間發生的各種身體和精神上的傷害，也可以指在學校內在教學期間，在學校的周邊或是學校內部發生的加害者對被害者實施的暴力行為的違法行為被稱為“校園暴力”。這種校園暴力對于學生的身心傷害極大，特別是處于青春期的學生們正處于人格形成的階段，校園暴力對于學生的人格成長有著毀滅性的打擊，極易使青少年的人格向著反社會人格發展，并對社會的發展埋下潛在的危機。

二、校園暴力的特征

校園暴力事件的特征十分明顯，由于加害者的年齡不大，所以其行事方法通常有跡可循。犯罪主體以在校學生為主，受害者也主要以學生為主。根據中國青少年犯罪研究會的調查數據結果顯示，我國的青少年犯罪總數已經占據全國刑事犯罪總數的60%-70%。校園暴力的施暴者在施暴過程中通常成群結隊對一名受害者施暴，而受害者往往不愿積極抵抗，這種消極的應對態度反而會加劇施暴者的施暴行為[1]。其次，施暴者的地點一般選擇在校舍的隱秘處或者是無人地區，越接近無人地區，施暴者的行為也會越加猖狂，施暴行為也會從精神傷害上升到身體傷害。同時施暴者的思維模式非常簡單，通常不會考慮施暴后的后果，且施暴行為和手段通常以暴力為主，容易給受害者造成身體上的嚴重傷害。而加害者由于法律知識和醫學知識的缺乏等因素，即使出現了危及受害者生命的情況也往往不自知。校園暴力多發生在學校及周邊區域，發生的時間一般都是在放學之后，也有的校園暴力是以全天候的精神傷害和身體傷害為主的嚴重欺凌事件，多數表現為加害者毀壞受害者的個人財物，進行精神上的侮辱和過激身體接觸等[2]。

三、校園暴力的法律對策

（一）提高學校師生的法律意識，切實落實法制教育

校園暴力的發生從根本上是因為施暴者與受害者兩方的法律意識不足、法律知識不足或是蔑視法律而導致的。通常被捕的加害者第一句話就是“沒想到自己的行為會犯法”、“就是覺得和他鬧著玩玩”、“我又未成年又不能判我刑”等法盲發言，因此，學校在日常的教育之中要貫徹素質教育、道德教育以及法律教育的實施，不可堅持傳統的“唯分數論”，使學生的素質得不到提升，同時增強學生的自我防范意識，使學生能夠對校園暴力的解決和回避辦法有詳細的了解，并讓教師和學校職工定期開展教育，在將依法治校的進程推進到底的同時提高教職工的法制觀念。

（二）加強校園暴力專項整治，完善校園暴力法律條例

校園暴力由于沒有明確的法律條例對其進行管制，于是不管是在對校園暴力事件的判罰上還是對校園暴力的事后責任認定上都十分地困難，可以說，目前的校園暴力事件都是處在法律的灰色地帶上，既難以處理又難以公平公正地進行判罰。因此，對于校園暴力的專項立法是十分必要的。對《校園安全法》、《校園暴力防范處理條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人傷害事故處理辦法》等法律和條例進行修訂和細化，填補法律所不及的灰色地帶，做到裁判時有法可依和有法必依。在學校內完善各種校園暴力防范條例，并明確學校人員的管理職責，將公安機關與校園結合，派遣警察作為校園的警務顧問，確保出現事件時能夠迅速出警。同時學校管理部門應加大校園暴力的司法預防，加大對校園暴力的懲罰力度，運用司法部門的威懾力以減少校園暴力事件的發生。

（三）強化執法機關執法力度，積極介入校園暴力事件

首先，公安機關要改變對校園暴力的錯誤認識，通過強有力的執法手段對校園暴力的實施者進行震懾，從而減少暴力事件的發生。并在接到暴力事件的報警后要盡快到達現場對受害者進行保護。若是事件的嚴重程度符合立案條件則應及時立案并展開偵查活動，盡快對案件進行還原和偵破，以防止案件進一步擴大，在進行執法的過程中，一定要嚴格按照執法條例進行處理，并依據責任人的年齡和相關條例進行依法處罰。

結束語：校園暴力作為一種違法行為，其涉及到的人群和法律問題既敏感又難以解決，必須要相關部門切身落實相關政策，加強法律的實施，不能徇私枉法。在關注違法兒童的同時，也要注意維護受害人的人身安全和受害人的信息保密措施，與學校聯手建立校園暴力預防措施，建設和諧校園。