指南背景下幼兒在故事劇表演中的自主學(xué)習(xí)

摘 要：幼兒的自主學(xué)習(xí)是通過自主選擇來進行的。在幼兒園的故事劇表演中，幼兒的自主學(xué)習(xí)是通過自主選擇表演內(nèi)容、表演材料，自主決定表演進程和表演方式來實現(xiàn)的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可選擇的環(huán)境和條件，促進幼兒自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；故事劇表演；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.155

幼兒的自主學(xué)習(xí)是通過自主選擇來進行。在故事劇表演活動的推進過程中，教師應(yīng)該如何為幼兒創(chuàng)設(shè)可選擇的環(huán)境和條件，促進幼兒的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力呢？

一、自主選擇故事劇素材

隨著發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，我們有更多的選擇，繪本、傳說、童謠、動畫片等，如果孩子感興趣，經(jīng)過改編都能成為故事劇表演的主題素材。我們應(yīng)把選擇故事劇素材的權(quán)利交給孩子，將幼兒可選擇的“點”拓寬成一個“面”。“點”指的是教師確定三到四個主題，幼兒從中選擇，這在一定程度上體現(xiàn)了“自主和選擇”，但選擇局限在老師設(shè)定好的“點”上，教師實際上已經(jīng)根據(jù)自己的喜好幫助幼兒或者說代替幼兒做了大部分選擇。“面”指的是讓幼兒有更廣的選擇范圍。

我們的做法是引導(dǎo)幼兒學(xué)會選擇。如：在與大班幼兒分享《西游記》故事時，他們想要表演的內(nèi)容很多，顯然不太現(xiàn)實，這時他們需要的是學(xué)會如何進行選擇。我們的做法分三步：A.說出自己意愿。B.表達選擇的理由。C.在集體中表決。通過集體表決，選出了大家覺得最好玩、最精彩的四個故事進行表演：《大鬧天宮》《三打白骨精》《大戰(zhàn)紅孩兒》《車遲國逗三仙》。幼兒的選擇并不在于內(nèi)容的難易程度，而是故事是否有趣、好玩，情節(jié)是否富有戲劇沖突，滿足這些才是幼兒所需要的，才能激起他們的熱情，因此，教師應(yīng)盡量以孩子的角度選擇、確定故事劇表演內(nèi)容。

二、自主準(zhǔn)備故事劇表演材料

教師應(yīng)相信幼兒，嘗試放手，讓幼兒參與到表演材料的準(zhǔn)備中。小班幼兒由于經(jīng)驗和能力的限制，教師可準(zhǔn)備部分半成品，指導(dǎo)幼兒進一步完成，重在培養(yǎng)幼兒參與準(zhǔn)備的意識。中大班幼兒在教師引導(dǎo)下，共同分析、羅列出表演時需要的材料清單，可在區(qū)域活動中合作完成，也可與家長共同完成，或?qū)ふ疑钪械奈锲纷鳛樘娲Ｈ绫硌莨适聞　盾囘t國逗三仙》，先組織幼兒開展討論：表演時需要哪些頭飾和道具？經(jīng)過分析，列出詳細清單：各個角色師標(biāo)志；三場比賽的道具等。接著，分組領(lǐng)任務(wù)并進行討論，尋找到合適的替代物：塑料袋代替風(fēng)神的口袋、椅子代替云臺、小球代替桃核……有的幼兒有了想法：家里有玩具金箍棒可以帶來，在區(qū)域活動中制作沙僧的胡須和豬八戒的耳朵，經(jīng)過將近一周的準(zhǔn)備，表演材料逐步齊全。

三、自主決定故事劇表演進程

1.選擇增刪故事劇角色。組織故事劇表演時，經(jīng)常出現(xiàn)表演人數(shù)與角色數(shù)量不一致，或者兩人都想扮演同一角色，除了可以引導(dǎo)幼兒猜拳輪流扮演角色，還可以與幼兒共同討論更多解決的方法，豐富幼兒選擇的經(jīng)驗。如：與幼兒分析哪些角色是必須存在的關(guān)鍵人物，哪些角色的增刪不影響游戲進程；可以一人扮演兩個角色或兩人扮演同一角色；甚至可以臨時為游戲增加或改變角色。

2.選擇適合的角色對話。故事劇表演中幼兒可以根據(jù)自己對故事情節(jié)和角色的理解選擇對話，體現(xiàn)出相對的自主性和靈活性。同樣是表演《車遲國逗三仙》的唐僧，在選擇對話的時候，三個幼兒就有三個不同的版本：故事版對話：“國王陛下，柜子里面是一件漂亮的裙子。”動畫版對話：“國王陛下，柜子里面是一件五彩宮衣。”具有挑戰(zhàn)性的電視劇版對話：“國王陛下，里面是山河社稷襖、乾坤地理裙。”我們尊重幼兒的語言水平，允許他們選擇、決定對話，達到自我發(fā)展的同時避免了千篇一律的情況。

3.選擇個性的表演模式。模仿是孩子的天性。教師應(yīng)該為幼兒提供多樣化的模仿對象和條件，如：請幼兒觀察照片上人物的表情和動作，猜測他所表演的故事情節(jié)或片段，讓幼兒互相借鑒模仿。并充分利用幼兒園、社會、網(wǎng)絡(luò)等資源。如：故事表演會視頻、其他幼兒的表演，以及童話劇表演和動畫片、影視作品，多途徑的模仿中學(xué)習(xí)表演技巧和經(jīng)驗，為富有個性的表演奠定基礎(chǔ)。此外，引導(dǎo)幼兒反復(fù)聽讀、分析作品描述性的文字，啟發(fā)孩子們開動腦筋想象，想辦法表現(xiàn)出文字所描繪的情景，如“孫悟空跳上云端，四處觀看”可以有不同的“跳”法，各種“觀看”的方式。

4.發(fā)展感興趣的故事劇情節(jié)。幼兒的故事劇表演到達一定水平后，教師要鼓勵和指導(dǎo)幼兒在不背離原作品核心的基礎(chǔ)上進行合理的創(chuàng)新，發(fā)展他們感興趣的情節(jié)。如幼兒對故事《和甘伯伯去游河》整個表演過程比較熟悉之后，萌發(fā)新的想法，提出在去甘伯伯家的路上玩一些游戲。于是老師順勢引導(dǎo)，組織討論：去甘伯伯家的路上可能經(jīng)過哪些地方？可以做些什么事？由此自主發(fā)展出了“釣魚”“燒烤”等情節(jié)，繼而啟發(fā)“釣魚和燒烤需要遵守什么規(guī)矩嗎？”使其回歸原作的核心的同時滿足幼兒發(fā)展劇情的需要。

參考文獻：

[1]李海爽.淺談幼兒在主題活動中的自主學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（9）.

[2]黃瑾.以“彩蛋館課程”為例談幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].湖北教育，2016（9）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳亞靜（1977.6— ），女，漢族，福建安溪人，小學(xué)高級，研究方向：幼兒教育。

課題項目： 本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點課題《構(gòu)建以幼兒為主體的故事劇表演特色課程的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：DHA170398）的階段性研究成果。