論體育課堂教學中武術游戲的重要性

凌浩 鄭思珍

摘 要：體育游戲在體育教學中運用有著巨大的潛力，合理運用不僅可以提高教學質量和效果，還可以提高學生對體育鍛煉的興趣。武術游戲是體育游戲的分支，也是伴隨著武術教學發展而發展的，是提高教學效果的一種輔助手段。在教學中武術游戲的應用要具有針對性，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：課堂；教學；武術游戲

“chinese kungfu”，武術這個名詞舉世聞名，起源于中國，是我國的國術，它注重內外兼修、術道并重，以傳統文化為理論基礎且具有鮮明特點的傳統體育項目之一。校園武術的發展是武術存活的方式之一，國家體育總局對武術運動的發展非常重視。調查表明，目前校園武術開展現況不容樂觀，出現了“孩子們喜歡武術但不喜歡上武術課”的現象。因此，該如何提高學生的興趣，不得不引起我們教育者、武術愛好者的思考。本文運用文獻資料法、專家訪談、教學觀察法對游戲內在結構研究，分析游戲與武術教學的關系，從而提高武術教學的效果。

一、 游戲與武術教學的關系

（一） 教學和游戲的關系

從發生學觀點來看，體育游戲分成兩類：一類是直接發生，是人們為了娛樂消遣，有意識地創造體育游戲，與教學最合適的關系應該是“教學如游戲”。另一類是間接發生，指從軍事戰爭、生產勞動等人類生活中演變發生的體育游戲活動，只有在這種關系下，游戲性的功能才能完全發揮出來。

（二） 小學體育教學“玩中學、學中練”的特點

小學階段兒童的心理特點是興奮占優勢，游戲化教學必定占主導作用，它強調以學生為中心，注重學生的主動參與，促進學生發展，避免壓力給學生造成的心理損害。采用游戲特點組織教學活動，將趣味性帶入教學，謀求游戲的樂趣，使不斷地重復練習變成有趣的活動，從而激發學生的運動興趣，提高主觀能動性，培養學生不怕挫折、團結協作的意志品質。因此，做到“玩中學、學中練”是十分必要的。

二、 游戲在武術教學中的重要性

（一） 有利于建立良好的教學環境

體育與健康課是一門增強體質的學科，以身體練習為手段。武術課屬于其中一個分支，提到武術二字，孩子們是向往與崇拜的。現狀表明，武術課堂氣氛不佳，看不到學生喜愛武術的興趣。經過推敲，發現許多教師上武術課時按照傳統的教學觀念上課，帶著學生一招一式的反復練習，進入一個“死”循環，無形的打消學生的積極性。我們應該結合自身的人格特性，創編符合學生個性發展的教學環境與方法，充分發揮游戲的作用，營造一個生龍活虎的課堂氛圍。

（二） 有利于動作技能的掌握

游戲是教學手段，教材是游戲的載體，教師針對主教材創編游戲，引導學生積極參與到練習當中，掌握運動技能，培養優良的意志品質，運用游戲的形式提高學生的運動技能。例如教攻防含義時，可以用《比比誰更快》游戲；套路教學時可用《連連看》游戲；簡單的拳術教學時，可以用“照鏡子”游戲來模仿。抓住學生心理，激發學生的求知欲望。

（三） 游戲可以加深對動作的記憶

記憶是人腦對客觀事物的反映，是一種復雜的心理過程。由于武術套路自身的特性，拳種多，路線變化復雜，如想掌握各式各樣的套路，良好的記憶力是必要的。在一堂課的教學中，如果學生未將動作路線記憶下來，教學目標便很難完成。因此，記憶素質的培養應該貫穿在整個教學中。怎樣才能使學生在輕松愉快的氛圍中學習，除了教師示范講解，學生多練，分析動作原理幫助記憶之外，根據動作取有趣的名詞。如：海底撈月、白云蓋頂、懷中抱月等等。

三、 游戲在武術教學中應用注意的事項

（一） 說明游戲的目的和意義

在教學中運用游戲，一定要讓學生知道游戲是為增加學習興趣、達到鍛煉效果而設置的，游戲的運用是一種教學手段，提高動作技能和身體素質才是最終目的。孩子們在課中喜歡玩，比較喜歡競賽而具有挑戰的游戲，有時候動作路線較為復雜，難免一節課不能全部掌握，我們就要根據學生的實情進行簡化，根據簡化的內容創編游戲，或多安排課次，從而增加動作記憶，安全教育貫穿始終。

（二） 了解學生情況，區別對待合理安排運動負荷

課標中指出：“關注地區差異和個體差異，保證使每一個學生受益。”已很明確的告誡我們：要全面了解學生對游戲的認知情況，才能確定教學目標，在選擇游戲時，要根據教學內容、學生性別和年齡，合理安排練習次數、時間等，不能為了教學效果、練習密度及運動負荷，而傷害學生的身心健康，保證使每一個學生獲得成功的體驗。

（三） 注意積極的小結

學生喜歡受到教師的表揚，教師要抓住學生心理特點，讓學生看到進步，提高學習的主動性。因此，游戲結束后結合學生表現，及時反饋練習效果及評價，不要立即進入下一階段的練習；如：宣布比賽結果時，鼓勵失敗者，褒獎勝利者，做到勝不驕敗不餒，感受成功帶來的喜悅。

四、 結論與建議

（一） 結論

體育教學中武術游戲應用的結果表明：學生們能夠通過武術游戲，改善動作技能的優點和缺點。游戲的運用不僅能夠改變學生對武術課的態度及興趣，還能提高課堂教學質量；武術游戲的創編必須要經過反復的實驗、修改，才能發揮作用，并且及時反饋練習效果，讓學生看得到自己的進步，體驗從不會到會的過程，能更好地提高學生的主觀能動性。還有武術游戲的應用要考慮不同人群，要求及規則應根據實際情況有所變動，如：根據不同內容，要考慮到組別的差異、男女是否平等、身體素質較好的學生是否區別對待。

（二） 建議

在武術教學中，武術游戲的選擇要符合體育教師自身特點，不忽略技能掌握，發散性思考，比如：將熱身活動的徒手操創編成師生互動的搏擊操，滲透主教材，建立動作表象；輔助練習時可以根據主教材創編有助于解決重難點的小游戲。在教參中，增添武術游戲這一章節，滲透在平時的課間生活，便于學生更好地了解武術、喜歡武術。對教師也是一個很好提示，在課堂中利用游戲手段去增添教學方法的多樣性，適當加強安全教育。

要加強對體育教師的武術技能培訓，始終相信一句話：“只有你對這個動作會了，才會去教這個動作”，由于武術運動的特點，對教育者自身的武術功底有一定的要求，如：動作的規范性、怎樣突出精、氣、神。

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作者簡介：

凌浩，江蘇省南京市，南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校；

鄭思珍，江蘇省南京市，南京市雨花臺區西善橋中心小學。