淺析初中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化

摘 要：為了有效落實(shí)初中語文的寫作教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決寫作中的實(shí)際困難，有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作技能，扎實(shí)打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著自信和滿足感進(jìn)行寫作練習(xí)，語文教師要積極落實(shí)寫作教學(xué)的基本思想和理念，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)之下，有條不紊地展開寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.116

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的高低，反映出學(xué)生綜合語文的能力。寫作也是考查學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，所以，教師要有針對(duì)性地開展有效的寫作教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練存在很多問題，例如，教師只考慮到全體學(xué)生，沒有關(guān)注到個(gè)人，采用一刀切的方式來組織寫作教學(xué)活動(dòng)，使部分學(xué)生難以適應(yīng)這樣的教學(xué)節(jié)奏，在與其他學(xué)生比較的過程中產(chǎn)生自卑心理，從而在寫作方面變得更加消極被動(dòng)。所以，寫作教學(xué)過程需要優(yōu)化，而且要有針對(duì)性地優(yōu)化，接下來我就圍繞這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、圍繞學(xué)生在寫作認(rèn)識(shí)方面表現(xiàn)出的問題，做出有針對(duì)性的改變

寫作需要學(xué)生在日常生活中通過認(rèn)知獲得足夠的信息，一方面是直接從現(xiàn)實(shí)生活中得到這些信息，另一方面是通過閱讀文章獲得一些間接的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以幫助他們豐富自己的人生閱歷。所以，學(xué)生的寫作過程實(shí)際上是將自己以往所獲得的這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，重新組合的過程，最重要的是學(xué)生要在其中融入自己的思想和情感，要有話可說，有思想可以滲透，能夠把寫作作為一種與外界進(jìn)行溝通的渠道，讓人們看到自己的文章就了解到作者的所思所想。很多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)不求甚解，一旦看到一點(diǎn)觸及心靈的東西便不再深入地探究，便以為了解了材料的全部，忽視了材料的整體傾向，結(jié)果就犯了理解不準(zhǔn)確，甚至完全錯(cuò)誤的毛病。在寫作過程中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，審題不深刻，不深入，所以寫作內(nèi)容也比較浮淺，沒有更好地把握住文章的核心思想。而且很多學(xué)生對(duì)寫作還存在畏懼心理，阻礙了他們寫作能力的發(fā)展，對(duì)這些學(xué)生教師也要繼續(xù)關(guān)注，并且通過單獨(dú)做思想工作的方式，讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得豐富的素材

寫作的重要基礎(chǔ)就是閱讀，讓學(xué)生廣泛閱讀，積累大量的詞匯、文章結(jié)構(gòu)以及思想方法等技巧，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就能夠隨心所欲地選取和整合。在培養(yǎng)學(xué)生素材積累方面，教師一是要幫助他們選擇合適的閱讀材料，要讓學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀這些材料，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提升。二是教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，如參加社會(huì)實(shí)踐，積累常用的諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。只有學(xué)會(huì)品味生活，才能將生活中的語言積累內(nèi)化為自己的語言，并得到永久儲(chǔ)存。三是要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候做好讀書筆記，通過讀書筆記，將這些好詞佳句積累下來，隨著以后的時(shí)時(shí)翻閱，讓這些好詞佳句成為自己的一部分。所以，閱讀也要講究方法，講究良好的習(xí)慣，這樣才能讓閱讀變得更加有效，才能提高學(xué)生在寫作時(shí)的底氣。

三、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法教學(xué)

學(xué)生寫作能力的提高，既需要積累，也需要方法。教師任何時(shí)候都要以整體思維來組織教學(xué)活動(dòng)。寫作教學(xué)固然重要，但是教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作能力的提升離不開基礎(chǔ)語文素質(zhì)的提高。因此在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要有意識(shí)地向?qū)W生滲透寫作的思想和理念，尤其在閱讀課上，更是可以借品讀經(jīng)典文章讓學(xué)生掌握寫作的技巧和表達(dá)方式，積累詞匯。

首先，學(xué)生需要廣泛的閱讀，積累寫作的素材，這是寫作的基礎(chǔ)，非常重要，而且教師要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀熱情，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀，要帶著內(nèi)在的主動(dòng)性進(jìn)行閱讀，這樣便可以更好地促使學(xué)生閱讀過程中發(fā)揮積極性。其次，要讀品結(jié)合，領(lǐng)悟語言。其中重要的一點(diǎn)就是反復(fù)誦讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語言的凝練優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟文章寫法的獨(dú)特奇妙，在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。教師要特別注意閱讀方法的教授，向?qū)W生傳遞一些科學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在高效的狀態(tài)下進(jìn)行模仿式的寫作練習(xí)，并且在模仿寫作過程中，學(xué)生也能夠感受到語言本身的奇妙，通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典的語言和表達(dá)方式，學(xué)生的語言儲(chǔ)備變得更加豐富，運(yùn)用語言的能力變得更加靈活。所以，這些都是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的。

總之，初中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的寫作水平亟待提高，教師要關(guān)注到學(xué)生的全體，關(guān)注到學(xué)生在寫作方面存在的個(gè)體差異，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的困難。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比較，新時(shí)代的寫作教學(xué)訓(xùn)練更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生主體性的發(fā)揮，要讓學(xué)生有充分的自由感，能夠在寫作中暢談自己的思想，發(fā)表自己的感慨，提高學(xué)生的整體寫作自信和實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超群，韋冬余.初中寫作教學(xué)的問題及其對(duì)策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（3）.

[2]黃秋.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程研究（上旬刊），2010（7）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 吳存濤（1979.10— ），男，漢族，河北清河人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。