生活情境在小學數學教學中的運用探究

摘 要：當前新課程標準的要求，使在小學數學教學當中，出現了多種新型教學方法，對有效提升教學質量發揮了積極作用。本文對此進行分析和探討，希望對同行有所借鑒。

關鍵詞：生活情境教學法；小學數學教學；運用

在數學教學中，其素材來源于生活的方方面面。小學生正值身心快速發展和變化的特殊期和關鍵時期。其特點是對周邊事故充滿好奇心，造成多數學生在學習數學知識時，由于其充滿抽象性而滋生厭倦。因此，應該根據這一實際，在小學數學教學中，引入其日常工作熟悉的生活，以提升他們學習數學的積極性，進而達到提高教學質量的目的。

一、 情境教學法在實際教學中運用

（一） 應該與學生所處年齡階段相符合

在教學中，教師應該了解、掌握并充分考慮學生在年齡上實際和身心特點，使創設的生活情境更加科學合理。同時，應在考慮學生現有認知特點基礎上，對教學過程做好設計，如對小學的高年級學生的教學，可以在其中增加部分屬于抽象性思維的訓練內容，使其成為數學學習的良好基礎。應該著重指出在教學方法上，教師應該杜絕按低年級方式向高年級學生授課，否則可能會使教學效果適得其反而產生嚴重的厭學情緒。

（二） 符合日常生活的實際

數學這門課程，與日常生活之間，關聯度是相當高的。在教學過程中，教師最主要的是要以學生日常生活經驗為基礎，對相應的教學情境抓好設計，以使學生進一步提升對數學的重視程度和學習興趣。

（三） 與實際教學重點相關聯

在小學數學教師當中，有部分教師未能對生活情境這種教學法做到全面理解，他們片面性認為，在教學中不創設生活情境，就算是陳舊的和傳統的教學，因此將教學重點放在了創設生活情境上。該做法，對于傳統教學方法來說，雖然已經摒棄了很多弊端，但也使傳統的教學方法被摒棄。這種“一刀切”式做法，很不利于學生的發展。因此，在實際教學中，創設教學情境時，應該對教學重點進行充分把握，并將生活素材適當引入，以免出現喧賓奪主。

二、 在小學開展數學教學中應如何引入生活情境教學法

（一） 將生活情境導入教學課堂

對于開展小學數學教學時，提高學生在學習方面的注意力，可采取在課堂中導入生活情境的方法。它對有效提升學生在學習時的注意力，同時，打下了順利開展課堂教學活動的基礎。對于日常生活來說，很多是可以應用于小學數學課程的，這可以很大地增加數學學習中的新鮮感，使他們更加積極主動地學習。如：在學習“分一分與除法”一課時，可以創設如下情境：我有6個蘋果，要分給兩個同學甲和乙，每個可以分幾個？有人會說，甲2個乙4個。有人會說，甲5個乙1個。這時，教師可以這樣提問：如果給甲2個給乙4個，甲是否會感到不公平？通過提示，同學們會發現甲乙兩個人每個3個才公平，這時就可以趁機導入“分一分與除法”這種教學內容。通過該方式，學生會明白，原來，甲和乙平分蘋果實際就是除法。這樣，學生對新知識會有更加直觀性感受，使學生學習興趣得到極大地激發。

（二） 構建與生活密切相關的情境

在小學數學教學課程中，引入生活情境教學這一種方法，目的是以日常生活為基礎，學習并掌握相應的學習內容，并以此作為解決日常生活中難題的手段。所以，創設生活情境的目的是增強其親切感，使學生可以用學到的知識針對性解決遇到的各種問題。以購物為例，某同學在周末去超市購物，采購后請你幫忙算一下共用了多少錢。一般來說，超市中商品價格多數是精確到兩位小數，這樣，學生在進行模仿計算時，可對小數乘除法計算相關知識有了充分了解，從而提升其探究能力。

（三） 通過引入生活中對話方式集中學生注意力

學習知識，其目的是為了更好地運用這些知識。所以，為提升實際教學效果，小學數學教師應注重加強數學教學與生活之間的針對性對話以集中其注意力。如以“統計與可能性”這類知識學習，教師可以指派學生統計考試成績，從而加深學生對其的理解，使學生通過自身經歷達到理解和自主探究的目的，同時，還能有效加深學生在知識方面的掌握程度，有利于更好地提升教學質量。

（四） 在例題講解中應用情境教學法

對小學教學來說，學生多數會感覺做數學題很難。為解決這一問題，數學可將情境教學法引入例題講解當中。如以講解“購物”的例題為例，為實現學生對元、角、分幾個概念的深刻理解，可以將學生分成若干組，將由小組中一人扮演超市當中的售貨員，其他人則分別用不同額度的錢來購物，這種模擬活動對加深學生深刻理解這類數學題和掌握元、角、分間關系大有好處。

（五） 如何科學運用生活情境教學法

在小學教學中，引入生活情境法，很重要的一點就是要抓好其在實際教學當中的落實。因此，對于實際教學來說，小學數學教師特別要注意的是以科學的態度對這種模式看待這種模式，并對其進行靈活、全面地應用。如在練習中，應該其與生活密切相關，達到進一步引導學生深入掌握數學知識和鞏固數學知識的目的，從而使他們進一步加深對數學知識在綜合作用方面的認識，使數學知識在學習難度方面有效降低。同時，對于學生開展課后練習來說，將生活情境模式引入，對有學生能夠實現自主性解決各種問題也是大有好處的，并能有效提升他們的學習能力，其作用是十分重要的。

三、 結語

總之，在小學開展數學教學中，將生活情境教學法有機地融入其中，既符合是新課程標準的新要求，也應該成為促進學生實現全面發展的一條必然性途徑。它可通過實戰化訓練，實現數學教學與實際生活二者間的交融，使學生進一步培養數學思維，進一步提升解決問題能力。

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作者簡介：

周鮮花，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣橋南幼兒園。