擺出智慧簡出精彩

摘 要：教師是教學策略的設計者，教學過程的組織者。設計適合自己、適合自己所教學生的教學策略需要教師從多方面考慮，要在完全了解并能夠熟練運用教材、了解每位學生的基礎上，結合新的教學思想，融入自己的智慧和策略，精心設計每節課的教學過程和教學方法。在小學數學教學中，教師應充分認識到，小學生的思維方式是簡單而且單薄的，所教內容不可超過學生的思維能力限度，不可過于復雜，所以應該盡量用直觀的、簡單的方法來教學。

關鍵詞：小學數學；簡單策略；智慧教學

（一） 教給學生簡單的學習方法。例如，在應用題教學時，學生很容易被題目迷惑，讀題時往往容易思維混亂，產生很多與題目無關的想法，讀不懂題。針對這種情況，教師應當教給學生正確簡單的做應用題方法，教學生如何讀題，即找出有用的信息，將無用的、迷惑性的信息劃掉，再將有用的信息分解，一步一步地解題，培養學生簡潔、科學、嚴謹的數學思維。在計算題中，教學生盡可能地尋找簡便算法，例如719+495-319，可以教學生不必一定要按順序計算，可以先算719-319，這樣就會簡單很多。

（二） 用簡單的方法教學并不只是指教師教學方式簡單，還包括教師的教學方式使學生學起來更容易、更快樂，使學生覺得學習是一件簡單的事情，使學生更容易接受學習這件事。對教師來說，可以采用以下幾種方法來打造自己的“簡策略”教學課堂：

1. 在教學過程中，盡量多舉例子，用舉例子的方式來使數學知識簡單化。而舉例子的時候應盡量貼近小學生的生活，即注重生活實踐，創設情境調動課堂氣氛。數學知識與現實生活是有密切聯系的，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生更容易接受，也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。例如，在學習立體圖形從各個面能看到什么形狀的時候，很多學生都難以理解，想不通。教師就可以讓學生拿出自己的鉛筆盒或者呈長方體狀的橡皮擦，然后讓他們把從前后左右上下各個方位看到的圖形簡單地畫出來，多找幾個物體加以練習，學生就會更容易理解。還有辨別方向的學習，教師可以用最直觀的例子，讓學生看看自己的左邊是哪位同學，右邊是哪位；再換一種方式，看看某某某在自己的哪邊。從學生最熟悉、最容易理解的層面舉例子，這種教學方式使學生學起來更容易。

除了舉例子的方法，更多地運用貼近生活、明顯易懂、外表有趣的道具教學會使課堂更加生動有趣，更能吸引學生的興趣，使學生注意力集中，產生強烈的學習欲望。例如在學習三角形的時候，教師可以讓學生們從家里拿來經常用到的三角形的物品，大家相互比較，相互認識；教師也可以拿來比較新奇的三角形物品給學生看，激發學生的興趣；同時也可以用木棍拼一個三角形和四邊形、五邊形，進行比較，來凸顯三角形的穩定性，讓學生認識到為什么許多東西是三角形而不是其他形狀。同理，學習圓的時候，也可以運用這種方式，因為圓和三角形都是比較特殊的圖形，有自己特有的性質，不同于其他圖形的特點有很多。

2. 小學生都處于兒童階段，尤其是低年級的學生，他們對這個世界了解不多，對很多事物都充滿了好奇心，而故事恰恰能滿足他們的這一特點，所以小學生都愛聽故事，我們在教學過程中可以多用講故事的方式來引入知識。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生的興趣在學習中的作用。例如在學習軸對稱圖形一課時，教師可以運用事先準備好的故事引入：夏季的一天傍晚，一只小青蛙在有著波浪形邊的荷葉上伸長舌頭吃蚊子，突然游來了一只小金魚。小金魚一直吐泡泡，把蚊子都嚇跑了，小青蛙生氣了，要把小金魚趕走。小金魚卻說，小青蛙別生氣啊，我們在圖形王國里可是一家人啊。小青蛙不相信，于是請來了荷葉評理。荷葉說，你們兩個是一家人，我可跟你們不一樣，我是不規則的。為什么荷葉這樣說呢？下面我想請幾位同學來畫一畫小青蛙、小金魚和荷葉，來看看它們有什么區別。這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，自己主動去思考軸對稱圖形的共同特征。這就會使學生覺得學習是一件簡單的事，使學生更容易接受學習這件事。

3. 把重點放在教學過程中，不要過于看重考試成績。在一個班級里，尖子生畢竟是少數，能夠一直考前幾名，出類拔萃的學生并不多，多的是成績中等的學生，能夠靠成績優異取得成就的更是少數。學生在學校學到的最重要的應該是學習方法、學習的能力，如果一個學生學習成績并不是特別好，但會學習、能學習就是好學生。而且功利心過重成績反而會不好，用一顆平常心去對待學習是最好的。教師在教學的過程中，更不應該考什么就教什么，教師教給學生的應該是對學習的熱愛，引導學生對學習產生興趣，通過簡單教學的方式告訴學生學習并不是多么困難的事情，世上無難事，只怕有心人。

葉圣陶先生有一句話說得很好：“教是為了不需要教。”讓學生掌握了這些學習方法后，他們就能夠具備終身學習的能力。數學教師的教學策略設計是需要很多智慧的，教師應當明白簡單化教學設計的意義，是為了將學生心目中復雜繁瑣的數學知識轉化為生動有趣的生活實際，使學習在學生心目中的形象變成簡單的學習，將數學放到生活中去，激發學生學習的興趣。通過讓學生了解所學的數學知識的現實生活背景，感知知識的產生過程。

重要的是，教學方式的簡單化并不是教學內容的簡單，最基本的舉一反三是必要的，對于所學知識在學生可接受范圍內進行適當地拓展和延伸也是必要的。簡單教學策略是教師對教學方式的簡單化，是指教師通過各種方法使學生的學習變得簡單，而不是對所學內容縮減來實現簡單教學。

對教師來說，如何設計自己的教學方式尤為重要，應盡自己所能使學生學起來更簡單容易，教學策略的簡單并不是教師教學的簡單，而是學生學習的簡單。教師要正確且充分地認識自己的職責，在教育這件事上，不能圖省事，要對每一位學生負責，要對自己的職業負責。擺出智慧，簡出精彩，積極打造自己的“簡策略”教學課堂，我一直在路上。

作者簡介：

圣海軍，江蘇省海安市，江蘇省海安市明道小學教育集團。