高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新，是推動國家發(fā)展的必要元素之一，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家、社會的迫切需求。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，如何打破常規(guī)，運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)思維、新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今高中教學(xué)需要研究的?；瘜W(xué)，是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。如何通過高中化學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是高中化學(xué)教育工作者需要研究的。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；高中化學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，從中可以看出，當(dāng)今國家和社會需要有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。在國家的科教興國戰(zhàn)略中，國家堅持以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，旨在調(diào)高全民族的科技文化素養(yǎng)，進(jìn)而推動國家的發(fā)展。其中，最重要的科技文化素養(yǎng)之一就是創(chuàng)新，因此高中教學(xué)必須加強(qiáng)對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 讓學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的創(chuàng)新能力

以往的教學(xué)只是立足于教材課本，通過課堂講授的形式讓學(xué)生掌握知識，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。因此，在過往的教學(xué)中，化學(xué)實驗僅僅是由教師來完成，而學(xué)生只能在一旁觀看，通過觀察實驗的現(xiàn)象獲得化學(xué)知識，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生無法牢固的掌握知識原理，無法鍛煉學(xué)生的動手能力和自主思維。這種剝奪學(xué)生自主性的教學(xué)方式，本質(zhì)就是為了讓學(xué)生可以應(yīng)對考試而教學(xué)。以這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，更不適應(yīng)國家的發(fā)展需要。所以，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用更加順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方法，不再只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)不再是以老師為主，而應(yīng)該采用以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與探究知識的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己動手，主動思考。通過這種方式可以讓學(xué)生主動去思索這些知識是從何而來的，可以如何靈活地運(yùn)用。

二、 通過讓學(xué)生自主研究實驗，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的創(chuàng)新能力

在教授學(xué)生化學(xué)知識的過程中，主要是通過實驗讓學(xué)生了解化學(xué)原理，實驗貫穿著化學(xué)教學(xué)的過程，但教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，利用實驗教授知識的目的不是讓學(xué)生掌握如何完成實驗，而是如何通過實驗讓學(xué)生有所收獲。讓學(xué)生學(xué)會如何更加具有科學(xué)性地思考問題，應(yīng)該怎么樣研究問題才更加合理、科學(xué)，讓學(xué)生在原來實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，研究是否有更好的實驗方法，這樣才是高中化學(xué)教學(xué)所期待達(dá)到的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該盡可能地避免自己一人操作完成實驗，應(yīng)該將主動權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生親自感受，讓學(xué)生自己動腦思考、自己操作、進(jìn)行討論、研究為什么這樣設(shè)計實驗、實驗有什么地方是不足的、實驗需不需要改進(jìn)、有沒有辦法可以讓實驗變得更好，這樣更可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從古至今，無論中國還是西方國家，重大發(fā)明都是經(jīng)過不斷實驗，不斷對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，不斷對實驗做出改進(jìn)而來的，往往通過實驗，人們就可以發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作時應(yīng)該注意：（1）讓學(xué)生學(xué)會通過實驗，利用已有的化學(xué)知識進(jìn)行實驗，從實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究、探索，從而得到新的知識，讓學(xué)生體驗通過自己的研究而獲得不一樣的東西的快樂，最終幫助學(xué)生形成利用實驗來探索未知的研究習(xí)慣。（2）鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行改進(jìn)，鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。在化學(xué)教材中的實驗，大部分是已給出操作方式和知識原理的，讓學(xué)生自己單單操作教材中的實驗并不能很好地起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對課本中的實驗大膽地進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計。教師應(yīng)該如何鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行改進(jìn)，就是要求學(xué)生思考教材實驗是否有缺陷，尋找教材實驗中存在的缺陷，針對缺陷進(jìn)行改良，大膽地假設(shè)，盡力找到達(dá)到實驗?zāi)康牡淖罴逊椒ā？梢酝ㄟ^對實驗儀器進(jìn)行改裝、適當(dāng)?shù)卦黾痈酶行У膶嶒炑b置、替換實驗所用的試劑、利用催化效率更高的催化劑等，啟發(fā)學(xué)生的思維。（3）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造不同的實驗方法，讓學(xué)生更加靈活的思考。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分小組研究，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相討論、研究，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的實驗儀器，共同探究出不同于教材的多種實驗方法。在這個過程中，學(xué)生需要對影響實驗的因素進(jìn)行思考，對相關(guān)的知識進(jìn)行回顧與篩選。有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)語

創(chuàng)新能力無論對于學(xué)生還是對于國家而言，都是十分重要的，而學(xué)生的創(chuàng)新能力不是可以一日而成的，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師有創(chuàng)新的意識，敢于打破常規(guī)的教學(xué)理念，時時刻刻重視對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馬璟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)。