淺談小學音樂欣賞課之有效教學

摘 要：音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，也是音樂素質培養(yǎng)的基礎。它在凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、拓展知識、情智互補等方面都有著不可忽視的積極作用。由于音樂的特殊性及學生年齡、閱歷、知識等方面的限制，使得音樂欣賞課易上得枯燥乏味、失去欣賞的情趣。通過多年的音樂教學實踐，我認為一堂高效的音樂欣賞課，要從以下三個方面考慮：心中有“標”—有的放矢；手中有“法”—因材施教；目中有“人”—以生為本；關注各個教學環(huán)節(jié)，面向全體學生，因材施教，以學生的終身發(fā)展為本。我相信只要我們全體音樂教師解放思想，告別陳舊的教學觀念，就一定能讓音樂欣賞課煥發(fā)出生命的光彩。

關鍵詞：音樂欣賞課；因材施教；以生為本

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的教學形態(tài)。它在凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、拓展知識、情智互補等方面都有著不可忽視的積極作用。

音樂是表現(xiàn)情感的藝術，要求欣賞者必須用自己經歷過的生活和感情去感受、體驗音樂；從具體的形象思維向抽象邏輯過渡，與音樂作品之間產生強烈的情感共鳴。由于學生年齡、閱歷、知識等方面的限制，使得音樂欣賞課易上得枯燥乏味、失去欣賞的情趣。通過多年的音樂教學實踐，我認為一堂的高效音樂欣賞課，要從以下三個方面考慮。

一、 心中有“標”—有的放矢

這里的“標”就是指的“課時教學目標”，即課堂上要具體操作的教學目標，教科書上沒有的，要靠教師自己來制定?？茖W而有效的教學目標必須要合理、適度、可行。我們在制定課時教學目標時，要以《教學大綱》為依據，從學生的實際情況出發(fā)。例如：在明知學生識譜能力不行的情況下，把識譜唱會作品的主題旋律作為教學目標之一；在學生對樂器的音色還不太了解的情況下，卻硬要學生聽辨出作品運用了哪些樂器等等，這樣的教學目標都是無效目標。當然，教學目標也不能定得太低，那種學生輕而易舉地就能獲得成功的教學目標也是不可取的。

二、 手中有“法”—因材施教

制定好科學而有效的教學目標，就為優(yōu)化教學創(chuàng)造了前提。在教學中，教師必須強化意識，并使之滲透于整個教學之中。如何圍繞教學目標，把教學內容合理地、有秩序地組織在一堂音樂課中，是我們每個音樂教育者所需探討的問題。結合音樂學科的特點和多年的音樂課堂教學實踐，我采取了以下策略。

（一） 激發(fā)學習興趣，調動學習主動性

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。實踐證明，學生對學習沒有濃厚的興趣，學習就會缺乏主動性，就容易厭學。所以在音樂教學中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，這也是應每位教師苦苦探詢的一個問題。在音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂中愉快地接受教學呢？結合自己的教學實踐，談談自己的做法。

1. 以音樂的美，激發(fā)學習興趣

美的事物不僅能使人獲得美感，而且是產生興趣的源泉。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。所以說，在課堂教學中，學習的內容是激發(fā)學習興趣的直接因素。如通過欣賞《森林里的歌聲》感受大自然的美；通過聽欣賞音樂《步步高》感到生活是那么美好；從《春江花月夜》優(yōu)美的音樂聲中，想象到那個春風和煦，明月當空，山水相連的動人畫面?？傊己玫囊魳纷髌沸蕾p對學生的學習興趣無疑會起到積極的促進作用。

2. 提升教師魅力，激發(fā)學習興趣

音樂是美的藝術，我們音樂老師應該是美的化身；音樂是情感的藝術，音樂老師應該是愛的使者。這種美和愛，單純的學生是最能體會的。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每位老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。所以提升教師魅力，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。

（二） 音樂要素和學科綜合

基礎教育中的任何課程，只要是一門學科，必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系。因此，對于基礎音樂教育來說，知識與技能的教學是必要的，這既是人的整體素質中的音樂文化素質的需要，同時也為學生進一步學習音樂奠定了基礎，為學生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺。我的觀點是在音樂教學中，不能單純地“走馬觀花”地欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度、音區(qū)、音色、調性等）在音樂中的表現(xiàn)作用，要把音樂要素貫穿到整個教學過程中。

總之，音樂欣賞課堂教學要做到：心中有“標”、手中有“法”、目中有“人”，關注各個教學環(huán)節(jié)，面向全體學生，因材施教，以學生的終身發(fā)展為本。我相信只要我們全體音樂教師解放思想，告別陳舊的教學觀念，多思考一點，多付出一點，將素質教育真正落實到初實處，就一定會讓音樂課煥發(fā)出生命的光彩。

參考文獻：

[1]藍江平.探索藝術設計基礎課程教學改革方式[J].科教文匯（下月刊），2009（3）.

[2]佐瀨仁.音樂心理學[M].張前譯.人民音樂出版社，1997年.

[3]義務教育教科書《音樂教學參考書》五年級下冊[M].人民音樂出版社，2013.

作者簡介：

許波，小學音樂一級教師，廣東省東莞市，廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)石龍坑小學。