高中歷史教學運用史料提高學生思維能力的思考

摘 要：在新課程標準改革下，對學生思維能力的培養也顯得更加重要了。其中高中歷史學科也在進行不斷的創新與發展。高中歷史課中多運用史料來進行教學不但可以提高學生的邏輯思維能力，還可以拓寬課外沒有學過的知識。學習歷史就需要多用思維去考量，特別是一種歷史思維的發現。史料是一種對歷史的認識，也是一種對歷史的解釋，通過史料去認識歷史的過程也是一種對學生思維能力的提升。所以，教師引用史料教學也是提高學生思維能力的一種行之有效的辦法。本文將對高中歷史教學運用史料教學提高和加強學生的思維能力進行探究，分析如何進一步提升高中歷史的教學效率。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；思維能力

在高中歷史課堂中，史料教學是其重要組成部分。通過運用史料來進行教學從而提高學生的歷史思維能力，培養學生的綜合素質，這是現代化素質教育的基本要求，也是提高歷史課教學效率的基本方法。史料是構成歷史的材料，也是人類歷史發展過程中遺留下來的痕跡。科學有效地運用史料，既是學好歷史的基礎，也是研究歷史的前提。因此，在歷史課堂教學中，合理地、適當地引入史料不僅僅可以激發學生對歷史的學習興趣，還可以提高學生學習的效率、教師的教學效率。最重要的是還可以提高學生的歷史思維能力，所以說，在課堂教學中教師引入史料的學習，不僅是簡單的歷史課的學習，更重要的是發展思維能力，科學合理地運用史料可以很好地培養學生的歷史思維能力。

一、 提高學生歷史思維能力的意義

在青少年階段，人們的思維發展速度是最快的，同時思維發展趨向也越發成熟。隨著現代社會經濟的飛速發展，科學技術的迅猛發展，知識更新速度加快，學校教育不能僅僅是注重學習成績，而是必須重視提高學生的學習能力，特別是提高思維能力，提高學生的思維能力已然是步入素質教育的前提，也是適應未來社會發展的需求。由于受傳統教育思想方式和應試教育模式的影響，歷史教育在教學方法上也大多是老師拼命地講，學生拼命地背，進行大知識量的積累，但是往往忽視了對思維能力的重視與提高。因此，導致了許多學生認為歷史是枯燥乏味的背誦，久而久之對歷史學習沒有了興趣。所以就必須要更新教育觀念，提高學生的歷史思維能力，不讓學生一味地去死記硬背，只有提高了思維能力才能為社會培養創造性的人才，以適應時代的需求。歷史教學要以史料為基礎，重視對中學生思維能力的提高，從而提升學生的學習積極性和對歷史學科的學習興趣。

二、 史料教學中培養學生歷史思維能力的思考和途徑

（一） 多樣化史料教學，提高學生思維能力

課堂教學活動的開始是課堂導入環節，課堂導入環節可以積極引導學生進入到學習狀態。運用史料教學來進行課堂導入時要具有針對性和多樣化，掌握好導入的時間和藝術性的導入語言，根據本節課教學內容和教學目標以及教學重難點的不同采取不同方式的課堂導入。同時還可以利用多媒體技術與史料相結合，這樣可以使得歷史課不再那么枯燥，能夠有效提高學生學習的興趣和思維的積極性。運用多媒體技術將文字、聲音、動畫等信息為學生呈現歷史知識，能夠更為直觀地將教學內容展現給學生，提升學生學習興趣，引導學生進行積極的思考，有效地提升課堂教學效率。因此在高中歷史課的教學中，教師要科學合理地運用史料，圍繞史料開展教學活動，史料是課堂教學的重要前提，在教學中選擇合適的史料并加以分析探究，拓展學生知識的同時提升學生思維的深刻性和靈活性，培養學生思維的廣闊性，使史料真正成為學習歷史的好工具。

（二） 完全理解史料，提高學生思維能力

歷史其實是一門科學、嚴謹的學科，在歷史學科中得出的任何結論，都必須有史料作為根本保證。所以在學習歷史的過程中，就需要學生通過對史料，進行深入分析與研究。在學習歷史的過程中往往學生會感覺到很困難，其實其原因就在于對史料的理解深度不夠。所以在歷史課堂中，教師可以積極引導學生對史料閱讀與理解，找出關鍵詞、句，反復閱讀，發散思維進行深入理解與分析，提煉出關鍵內容和史料中的部分注釋，透過現象看本質，發現問題、分析問題從而解決問題。當學生完全解決了難題，歷史的思維能力也自然會有所提高。

（三） 運用史料教學，提升學生創造性思維能力。

在新時期教育改革下，教師要多去引導學生進行創造性思維的培養。在學習與認知過程中通過不同方向和不同的角度去思考與分析，進而多樣化地尋找解決問題的辦法。在高中歷史課教學中多運用史料來積極引導學生進行分析與探究，在提高研究歷史的能力下，提升創造性思維。教師應積極引導學生閱讀史料，接著進行思考并加以深入分析，然后通過集體討論，各抒己見，教師再進行巡回指導。這樣就可以避免了傳統教育中，教師直接給出結論與答案，讓學生死記硬背的方法，從而大大提高了學生學習歷史的效率，促進學生創造性思維能力的提升。

高中歷史課中運用史料來教學所占比例之重，它既是學習歷史的前提，也是學習歷史的基礎。教師在課堂教學中以多樣化的方式運用史料，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的思維能力，特別是歷史思維能力。因此，在課堂教學中，如何運用史料來提高學生的思維能力，是高中歷史教師所要進行積極探究的問題。教師應該鼓勵學生自己分析史料，根據自己的分析進行判斷并認識歷史，這樣既可以鍛煉學生的學習能力還可以提高學生的思維能力，使學生成為學習的主角。還可以激發學生的主動參與學習能力和探索精神，幫助學生樹立遠大的人生理想，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃碧茜.新課程歷史教學對學科思維素養培育的探索研究[J].廣西師范大學，2017.5.

[2]帥文.高中歷史教學中運用史料培養學生歷史思維能力的教學探索[J].廣西師范大學，2015.4.

作者簡介：

斯麗，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市江南中學。