基于AI技術的英語口語教學系統在高職英語教學中的應用

摘 要：以語音識別，即時評測，語音合成等人工智能技術（Artificial Intelligence，英文縮寫為AI）而實現智能人機交互的英語口語教學測評系統在高職英語教學中的應用得到了廣大師生的熱切關注。但也引發一些問題，應及時更新教師的信息化知識和手段，以充分利用AI技術為英語口語教學帶來的有利因素。

關鍵詞：AI技術；英語口語教學系統；高職英語

一、 背景

隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與教育教學的深度融合已成為必然趨勢。當前計算機與網絡信息技術在大學英語教學中的廣泛應用，帶來了英語教與學的一場革命。以《大學英語教學指南》為指導的新一輪大學英語教學改革，將深入探索如何完善以計算機網絡為核心的現代信息技術與外語課程的融合，繼續重視大學生英語交流能力的培養，更加重視計算機網絡技術在外語教學中的應用，重視發展學生自主學習能力，并進一步建設和完善大學英語的綜合評價體系，從而最終促進大學英語教學質量的提高。

《指南》中明確指出：“各高校應充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境。”鼓勵教師利用網上優質教育資源改造和拓展教學內容，實施基于課堂和在線學習的翻轉課堂等混合式教學模式，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。

《指南》中還指出：“現代教學手段的使用要主動適應新時代大學生的學習特點和學習方式，要密切關注移動學習理論的最新發展，設計和構建‘移動英語學習平臺，凸顯現代學習方式的自主性、移動性、隨時性等特點。”

人工智能構建的系統非常擅長指導經典學科（涵蓋完善的、成型的、基礎的理論知識），尤其在語言學習等方面。以語音識別，即時評測，語音合成等人工智能技術（Artificial Intelligence，英文縮寫為AI）而實現智能人機交互的英語口語教學測評系統在高職英語教學中的應用得到了廣大師生的熱切關注。此類英語教學系統有手機端和PC端兩種模式，充分體現了英語教與學的自主性，移動性和隨時性。

二、 教學現狀

高職英語口語教學還停留在老師借助PPT和粉筆的階段，與現在外語網絡信息技術的迅猛發展相距甚遠。英語教學活動枯燥、零散；教學手段原始落后；測試方法單一、效率低下；評價體系不完善。

貼合時代和實際需求的英語教學系統能夠加快對課程的數字化改造，創新信息化教學與學習方式，提高教和學的效率；同時調動英語教師和學生共同參與教學改革的積極性，提升高職英語教師教育技術應用能力，培養學生的英語綜合應用能力，以及自主學習的意識與能力；還能基于系統，積極構建形成性評價體系，改變重終結性評估，輕形成性評價的局面，實施根據課程單元教學目標和主題學習任務所設計的形成性和終結性評估體系。

三、 實踐

英語口語教學與測評系統充分依靠AI核心技術，構建了多終端適配的口語訓練與教學管理系統，契合新一輪大學英語教學改革的發展思路，幫助加速創建多元化的口語教學與學習環境。

在教學反饋、教學內容、教學成果和移動教學方面幫助教師使用新信息技術高效開展口語教學活動，突破傳統口語課堂的局限。幫助學生實戰訓練多領域口語內容，獲得即時智能評測反饋，高效提升口語能力，激發內在學習動力。

只要學生拿起手機，登錄系統，就可以隨時隨地學習和練習。英語教學系統可以為每個學生量身定制學習內容，可以讓學生按照自己的進度上課。它不僅僅提供學習內容，還能測試學生，評估表現。在這些測試的基礎上，內置的人工智能（AI）引擎不斷地搜集數據，并將這些數據發給老師。

教師在處理數據方面，則起著非常重要的作用，他們在學校里的工作方式發生了變化。教師擺脫了一些行政方面的負擔，可以把主要精力放在教學上，了解學生需求，并為每個學生提供不同的反饋或評估上。

四、 思考

英語口語教學系統帶來了高職英語的新局面，打破了“啞巴英語”的尷尬境地，為學生提供了不受時間和地點局限的語言環境。但廣泛使用網絡和手機，也帶來了一系列的不容忽視的問題。比如，學生的隱私，屏幕時間的長短，學生個人數據的安全存儲，以及如何使用該數據等。

教師應努力幫助學生管理好屏幕使用時間，包括在課堂上以及其他時間的手機、平板等設備的使用時間。同時也要加強教師培訓，更新教師的信息化知識和手段，以充分利用AI技術為英語口語教學帶來的有利因素。

參考文獻：

[1]朱蘭英.多媒體技術在高職英語教學中的應用[N].牡丹江大學學報，2007（7）.

[2]汪倩.人工智能在混合式大學英語教學中的應用研究[J].商情，2018（28）.

作者簡介：

石燕萍，江蘇省南京市，南京信息職業技術學院素質教育部。