如何讓信息技術在傳統英語教學模式中發揮更好的作用

摘 要：信息技術為教學提供了更多的便利，打破了傳統的英語教學模式，但如何在英語教學中更好地利用這一技術仍值得我們思考。現階段在英語教學使用信息技術的過程中存在著什么現狀，以及如何在英語教學中更好地利用這一技術是本文作者探討的問題，希望為實現信息技術時代英語教學效率的提升提供一定的參考作用。

關鍵詞：信息技術；教學模式；作用

一、 引言

信息技術的發展改變了人們的生活和工作方式，為現代社會的發展提供了更多的便利，為教學工作也提供了更多的選擇，尤其在傳統教學中提供了更多的挑戰。作為一名英語教師，如果不更新自己的觀念和更新自己的知識，不了解信息技術的特點，終將被生活在信息時代的學生所淘汰，同時也要積極探索信息技術在傳統教學中起著怎樣的作用，才能更好地促進學生的所學所得，實現“雙贏”模式。

那么如何在傳統的英語教學中更好地發揮信息技術的作用？本文將針對這個問題進行思考闡述，雖然信息技術不能完全取代傳統的教學模式，但怎樣運用才能更好地發揮其作用呢？下面做些探討。

二、 信息技術下高職英語教學的現狀

現代社會是一個信息化的社會，在互聯網的影響下，英語教學開始越來越方便，也給教師提出了更多的挑戰。新的教學模式層出不窮，比如：PPT，微課，翻轉課堂，手機App，U學院等等。這些新生事物對教學真的起到了關鍵的作用嗎？

以某職業學院為例，從2016年9月份開始，在商學院開始使用手機App，學生每學期使用的教材為兩種，一是《高職國際英語》第一二冊，另一是《郞文交互英語》二三冊。每學期的總課時為54個學時，在如此大的教學內容和如此少的教學時間要求下，教師應如何完成教學工作量？學生又如何完成學習任務？是一個值得深思的問題。在筆者教學過程中出現過哪些問題呢？

（一） 主次不分

在英語課堂教學中，合理運用信息技術，對于課堂教學效率提升具有非常積極的作用。但在具體的實踐中，有一些教師存在信息技術主次不分的問題，比如過分使用課件PPT，微課甚至翻轉課堂，或在課堂上過分使用手機App，讓學生“默默”沉浸在App上需要完成的任務中，從而忽略了課本教材上的教學，有些自控能力差的學生會管不住自己，將網頁切換到其他的頁面。

而且手機App上的內容與教材上的內容脫節，如果長期這樣下去，無法根據課堂實踐來反映實際的教學情況，教材上的內容也是蜻蜓點水，正常的教學材料都不能完成，這不是教學改革想要的結果。還有的教師一味地播放PPT，動態的畫面確實吸引了學生的注意力，但作為一名語言學習，如果一味地強調輸入，而忽略了輸出，對學生英語學習能力及思維能力也會產生制約。

（二） 過度依賴

在英語教學過程中，信息技術的運用是一種輔助的教學方式。如果過度依賴，片面追求課件的精美與動聽，使學生形成思維定式，將會產生適得其反的效果。現在市場上大部分的英語教材都配有課件PPT，里面的內容也很精美，不僅對教師也對學生有著極大的吸引力。于是有的教師在上課期間，靠大量播放里面的內容，而忽略了和學生的交流，課件里面的練習答案也只需要點擊一下，學生學得輕松，教師也教得輕松，但看PPT的時候清清楚楚，明明白白，一旦離開了PPT或教師，學生知識馬上會變得模模糊糊。久而久之，教師也會片面關注與教學內容相關的多媒體信息的設計，忽略教學重點的講解與傳授，可能對教學效果產生消極的影響。

（三） 不更新自己的知識

在英語教學過程中，有些教師不注重更新自己的信息技術，在使用信息技術的過程中經常會出現一些技術問題，而自己不知道怎樣解決。比如：突然死機，多媒體畫面不顯示，聲音中斷，幻燈片黑屏等，等到管理員來的時候，時間已經過了一半，甚至有時管理員都不能解決。這不僅浪費了大量的時間，也嚴重影響了教學進度，甚至對教學質量造成一定的影響。

三、 如何更好地應用信息技術

（一） 運用信息技術激發學生的學習興趣，提高教學質量

生活在信息時代的90后的學生有些對英語的學習興趣不高，如何激發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，的確需要英語教師下點功夫。教師在信息化的時代，要運用信息技術，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示課堂教學內容，創設出更具有直觀性、感染力和挑戰性的情境。使整個教學過程圖文并茂，視聽結合，激發學生的參與意識，創新意識，使其在主觀上產生對新知識追求的動力。

比如：在教高等教育出版社《新編實用英語》綜合教程第二冊第六單元的第一篇課文《How I “Survived” the Shanghai Expo》時，我講述了那年的旅行經歷，向學生展示了當時觀看世博場景的圖片和在網上搜索了大量場館的圖片，極大地豐富了教學內容，激發了學生的興趣，同時也得到了良好的教學效果。

（二） 運用信息技術創設以學生為主體，教師為客體的授課模式

在傳統的英語授課中，教師多以滿堂灌式的方法教學，學生的口語表達能力實在得不到任何鍛煉，很多學生仍保留在表達能力欠佳階段，大學階段基本上是大多數學生最后的英語學習時間。因此在此階段有目的地提高學生的英語表達能力尤為重要。在信息技術的幫助下，教師創設一系列的與學生的能力相匹配的個性特點的話題，以吸引學生參加到相關的口語訓練上來。

此刻教師只起到引導，傾聽并加以修正學生的表達，實現教學效果的提升，同時促使學生的口語更上一個臺階。

（三） 利用網絡資源擴大學生的知識面，豐富課堂教學

傳統的教學局限于教材，教師的教學內容也局限于書本，而信息技術與教學內容有機結合起來，為學生打開了另一扇門，不僅讓教師也讓學生接觸到更廣闊的知識，拓寬了學生的知識面，也豐富了課堂教學。同時可利用網絡資源，讓學生自己查閱與教材相關的背景知識。這不僅促進了學生的自主學習的能力，也讓學生更好地利用自己的業余時間。

比如我在完成教學內容為旅游這一課題后，我讓學生利用網絡資源查閱哪個國家是他們將來最想去的國家，為什么？根據相關的內容完成這個話題的PPT，極大地喚起了學生的興趣，也豐富了學生的課外活動。

（四） 利用信息技術建立學生自主學習的平臺

信息技術與英語課程的有機結合，在為學生提供良好條件的同時，也為學生和教師提供了新的要求。比如我在授課計算機英語時，學生同時使用計算機英語App平臺，在有目的地授課內容完成后，學生結合書本內容使用平臺進行預習、復習，為學生的自主學習提供了一定的條件，同時也為教師提供了一定的管理便利，教師可根據手機終端對學生的自主學習時間和內容進行監控和了解，隨時給予幫助。

四、 結語

信息技術發展到今天，給我們的教學工作提供了大量的便利，不僅豐富了教學內容，也豐富學生的課外知識，教師應充分利用這一平臺，為學生的自主學習打下堅實的基礎，也為學生的終身學習提供了一定的方向，讓學生在一個真實、生動與有趣的環境中逐漸完成對英語習得與應用，讓學生的英語成績和口語表達能力更上一個臺階。

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作者簡介：

張萍，湖北省武漢市，武漢軟件工程職業學院人文學院。