小學語文教育中語文素質培養探討

摘 要：素質培養是開展小學語文教學活動的重點內容，對學生的綜合能力培養起著舉足輕重的作用。隨著新課改的提出，以學生為課堂主體，發揮學生的主觀能動性、創新思維和創造能力成為培養人才的社會熱點。本文就如何在小學語文中進行素質培養展開綜述，提出對策，以期在以人才市場為導向的教育機制下，提升教學質量。

關鍵詞：小學；語文教育；素質培養；有效性；措施

素質教育改革在我國得到了廣泛的推廣，特別是語文學科，對學生的語言表達、情感交流、人文體驗等都發揮了重要作用。語文是基礎性學科，關鍵在于培養學生的思維模式，讓他們學會發現問題、分析問題并解決問題。作為教師，也應把素質教育作為改革目標，用先進的理念帶領學生學好語文，并學以致用。

一、 精心引領，充分體驗

小學生的語言能力、思維能力還處于較為稚嫩的階段，簡單來說就是聽、說、讀、寫。首先，縱觀現有的小學教學模式，部分語文教師重書寫而輕表達，在課堂中也鮮少給學生充足的時間進行表達交流，導致學生缺乏情感表達的機會，久而久之他們的語言表達能力也會下降。其次，小學語文的豐富性并不能自主呈現，而是需要在教師的專業引領下，把抽象的知識化為具體概念，將陌生的事物轉化為生活常識，從而成為學生核心素養的一部分。特別是對于那些具有深厚文化意義的文學作品，傳統教學方式和理念無法真正挖掘出其深度和廣度，教師也會偏重對人物的分析和篇章的講解，沒有對故事發生的背景進行拓展，學生也不會主動探究作品中更深層次的奧秘，思維也就受到束縛。筆者認為，在語文課堂中，應注入更多的情感，讓課本活起來，讓書中的人物有生命力，讓文字充滿思想，這樣學生才能有正確的語文學習方向，對于提升學生的綜合素質和學習能力也有較大的幫助，語文教學才能達到事半功倍的效果。另外，學生在經歷了有效、充滿樂趣的學習過程之后，就會進一步獲得更高的審美體驗，語文學習的持久性自然也增強了。舉個例子來說，在學習一篇詩歌時，要充分挖掘文章的寫作背景。如自然美景詩，重點營造出“自然”這一情景，抓住詩詞的關鍵脈絡，放大人物性格，形成課堂主線，在精讀的基礎上融入作者情感，讓學生身臨其境，學會換位思考，培養強烈的思想情感，提升綜合素質。

二、 妙用媒體，形象帶動

語文素質培養關鍵在于學生要學會自主運用所學的知識來思考問題，解決問題。但在實際教學中發現，大部分學生在面臨問題時，都不會積極主動去思考，需要教師的指引才能解決。這反映了學生的懶惰性，也說明教師的教學方式需要作進一步改變。語文教育的另一核心素養是培養學生鑒賞美、創造美的能力，包括對一些詩歌、文學作品的理解。在此情況下，巧妙利用多媒體，形象地給學生創造一個個意境，增加課堂的趣味性，讓學生的大腦、手、眼并用，綜合提升他們的觀察能力、思維能力和動手能力，并且還能增強教師與學生之間的互動和交流，激發學習興趣。語文素質培養中的形象思維是非常重要的一個思維方式，而小學生的想象力不強，但他們的模仿能力很強，借助PPT、視頻、音樂等貼近課堂主題的形式可以清晰地展示出學習方向，讓學生對本堂課有一個初步的了解，從而消除語文學習的陌生感。在課前導入之后，可以采取分組合作討論的方式，讓每位學生都能參與，積極發表自己的看法。在語文學習中，教師還可以利用簡筆畫來處理一些學生難以理解的知識點和問題，把書中的人物和故事用簡筆畫串在一起，加深學生的理解，課后再讓學生相互分享作品。這種“成果分享”“教師督導”“媒體利用”的方式與傳統教學模式相比更具效率。

三、 內外互動，有效融合

語文素質培養不僅體現在課堂中，更體現在戶外教學中。通過戶外教學，能夠節省課堂資源，延長教學時間，豐富教學內容，達到知識拓展與能力培養的雙重教學目標。隨著信息技術的普及，教師也要利用好這些電子設備，在開展戶外教學活動前查詢相關文獻和作者生平。當然，學生也應做好預習，自主搜集資料補充課外知識，這也是鍛煉他們獨立學習的有效方式。課外活動的組織應當具有目的性，一定要以小學生的性格特征和接受能力為主，課題不能過難，以免學生產生畏難心理，也不能過于簡單，以免達不到知識拓展的目的。在內外教學過程中，要讓學生形成長期學習的習慣，并能學會信息整理，最終形成自己的思維導圖。教師要做好激發學生潛能的工作，讓學生理解“語文來源于生活”，創造愉悅的文化交流氛圍。在課堂學習中，主要以學生的獨立分析、合作探討的方式為主，更好地激發他們的主觀能動性，自覺汲取語文素質，塑造自己；在戶外教學中，要以互動交流、動手操作為主，提高他們的人文素養、動手能力和創新意識。

對于學校而言，也要給教師的工作奠定良好基礎。如在校園報刊欄中公布一些優秀文章，可以是名人軼事，也可以是學生的作品；或者在教室走廊中懸掛名人名言的字畫，讓學生時時刻刻都能學習好的思想品格；同時可以定期組織詩歌朗誦活動、寫作大賽等，在緊張而又充滿意義的氛圍中完成知識的獲取和能力的體現。豐富的文化底蘊是進行語文素質培養的核心，教師在設計教學目標時，要給學生更多自我發揮的空間，有的放矢地進行教學，注重平時的積累，分層次地滿足學生的發展需求，將核心素養的教學理念始終貫穿到教學中。

四、 結論

總而言之，在小學語文教學中開展素質培養既是學生個體發展的需要，也是時代進步的必經之路。教師的教學能力直接關系著今后學生的人文素養和綜合能力。基于此，教師應秉承全新的教學理念，研究出更為有效的教學方式，發揮示范作用，為學生創造和諧愉快的學習氛圍。

參考文獻：

[1]陳立紅.語文教學中如何提升學生的人文素養[J].閱讀與鑒賞（教研版），2016（07）.

[2]劉丹丹.淺論在小學語文教育中實施素質教育[J].教育教學論壇，2015（30）.

作者簡介：

張梅，二級教師，寧夏回族自治區靈武市，寧夏靈武市白土崗回民小學。