論小學生學習自主性的培養

摘 要：小學學習是學習生涯的初級階段，小學生心理和能力的成長還處于啟蒙階段，自主學習能力方面不成熟。對小學生的自主學習能力進行正確有效的培養，對其以后學習效率和自我能力的提高具有重要作用。文章對自主學習能力培養的必要性加以分析，討論制約自主能力發展的因素，并對如何培養和提高小學生學習自主性進行探討。

關鍵詞：小學生；學習自主性；培養

小學階段是學生學習習慣和學習能力成長的關鍵期，小學生良好的學習習慣的形成和自主學習能力的培養對其日后的學習之路起到基礎的作用。如果把學生的學習生涯比作一座高樓大廈的建設，那么小學階段就是這座大廈的地基，地基打得是否扎實牢固，直接影響整個大樓的建筑質量。小學生剛剛進入正式的學校學習階段，在學習自主性方面很不成熟，沒有養成自己的學習習慣。在學習的過程中，學習自主性的培養對提高學生的學習效率，實現知識創新具有重要的作用。

一、 學習自主性概述

學習自主性是學生在學習過程中具有主動性，能夠自主地對自己的學習進行把握，實現主動學習狀態的過程，也是現今“以學生為主體”的教學理念的直接體現。自主學習強調學習過程中學生的主體作用，教學的一系列活動的設計都以能夠較好地適應學生個體方面的需要為基本原則。教學的任務在于創設一種輕松愉快的學習環境，設計的教學活動能夠激發學生潛能的發揮，使學生的自我能力能夠充分地體現。自主性學習的內容包括以下幾點：第一，學習目標的確立。學生能夠根據教學要求制定出具體的學習目標，以學習目標為指導方向進行學習活動，努力追求學習目標的實現。第二，學習內容的定義。當為學習定下了明確的目標之后，學生要針對此目標定義學習內容，不僅包括必要的教材內容，還要對相關的課外資料的知識內容進行獲取，養成獨立探索知識、發展自身技能的學習習慣。第三，選擇合適的學習方法。學習方法是否正確直接影響學習效果，不同的學生有不同的學習方法，學生應該在不斷的學習中探索適合自己的學習方法。第四，對學習結果進行評價。學生要針對自己的學習情況制訂學習計劃并堅決按計劃實行，發現問題及時對學習行為進行調整。自主學習是學生對學習活動的一種自我調控的過程，對個人養成良好的學習習慣和培養學習能力具有重要的作用。

二、 學習自主性培養的必要性

小學時期是建立基礎的時期，小學生的可塑性非常強，從小培養學生的學習自主性十分必要：首先，培養小學生的學習自主性，有利于提高學習效率。提高學習效率是學校教學的重要目標和根本任務，培養小學生的學習自主性，是讓學生能夠改變完全依賴老師的學習習慣，取而代之的是在上課前做好預習，課堂學習中積極參與到教學活動中，課后能夠及時對課堂知識進行復習。讓學生的學習具有積極性和主動性。其次，培養小學生的學習自主性可以有效地彌補課堂學習的局限性。課堂上學習的知識是有限的，學習需要以課堂知識為中心主動地去了解更深入、更廣泛的知識內容。在課余時間，需要學生能夠自主學習，彌補課堂知識的局限，完善自身的知識結構。再次，培養小學生的學習自主性可以有效地彌補教師的局限性。教師在多年的教學中，已經形成一套自己獨特的、穩定的教學方法和教學風格，面對個體間差異較大的學生，教師難以做到面面俱到。如果學生能夠對學習進行自我管理、自主學習，能夠很好地彌補教師方面的局限性。最后，培養小學生學習自主性也是其未來學習和工作的需要。學習無處不在，所謂活到老，學到老。小學時期是學生學習的初始階段，未來還有很長的學習生涯，現代社會要求樹立終身學習的教育思想。具有自主學習的能力，才能在未來的學習和工作中不斷地充實完善自身，不斷地提高個人的知識結構和技能，為其以后的學習和工作打下良好的基礎。

三、 制約學生學習自主能力發展的因素

（一） 課堂教學因素

我國的學校教育以課堂教學為主要手段，傳統的教師講授、學生聽講的課堂教學方式強調課堂上教師的主導地位，這也使學生在學習上過于依賴教師，缺乏自主學習的能力。學生在課堂學習的過程中，秉持著等待的態度來接受教師的知識傳授，對新知識、新問題缺乏主動思考和探索。教師的填鴨式教學使課堂氛圍顯得枯燥乏味，這讓原本處于兒童期的小學生更加對課堂教學失去興趣，更不會主動去學習。這樣一來，課堂教學的效果完全取決于教師儲備的知識量以及學生被動接受的知識儲存量。這種完全被動的學習，會導致學生在學習上的依賴感增強，缺乏自己學習的能力，一旦沒有教師來依靠，學生就會感覺無從學起，對學習逐漸喪失信心。

（二） 家庭教育因素

學生每天除了在校學習，其余大部分的時間都是在家中度過的。對于處在兒童期的小學生而言，其人格形成和對社會的認知大部分受家庭教育的影響，可以說，學生學習的自主性與家庭教育也存在直接的關系。對于小學生而言，其學習的自主性萌芽能否得到良好的保持和發展，家長對其的培養和教育至關重要。家長對孩子教育采用“唯我獨尊”的方式，對孩子的自主性過于壓制，都在不知不覺中抑制了孩子自主能力的培養。現今基本一家就一個孩子，家長對孩子過分地寵愛，孩子的事情都由家長代勞，這也抑制了孩子自主能力的發展，孩子缺乏獨立性，自然也會對主動性產生負面影響。

（三） 學生自身的因素

有些學生依賴性強，阻礙了學習的自主性。在社會競爭日益激烈的大環境下，小學生從小就背負著家長的期望，競爭壓力的擴大，使得孩子從小學開始就承擔著過重的學習負擔。雖然我國現今提倡素質教育，但是還沒有真正地落到實處。老師對學生的評價、社會對學校的評價都是建立在分數和升學率的基礎之上。日益繁重的學習任務使小學生不堪重負，久而久之，很多孩子的心理產生不同程度的障礙，心理承受能力差，沒有耐心，面對挫折束手無策。加上家長平時的百般呵護，孩子缺乏意志力，一旦遇到困難和挫折就不知道如何處理。

四、 培養小學生學習自主性的方法

（一） 變換課堂教學方式，提高小學生自主學習能力

1. 創設情景課堂

教師在課堂教學中對每個教學環節都精心地設計，根據教學內容創設情景，創造一種輕松活躍的課堂氛圍。鼓勵學生在課堂上大膽地發表自己的觀點，引導學生主動地去思考問題。學生作為課堂的主體，學習的過程是學生主動去認知的過程。教師要根據學生的個體特點，創設生動有趣的問題情景，激發學生參與的興趣，主動參與到學習活動中。讓學生自己操作、自己思考、自己表達，變被動為主動。學生學習能否取得良好的效果，學習動機是非常重要的因素。學生要有端正的學習態度和積極向上的學習動機，才能對學習感興趣，主動地投入到學習活動中來。對此，教師在課堂教學中要幫助學生樹立自信心，相信自己的能力，對學習發自內心地產生興趣。

2. 營造開放式課堂

學生是學習的主體，在課堂教學中，教師應該以學生為中心，尊重學生的意愿。教師不僅是知識的傳授者和引導者，同時也是自主活動的創設者。教師給學生創設一個輕松自由的環境，有利于學生進行自我創造。課堂環境應該是輕松和諧的環境，學生可以自由地發表自己的觀點和看法，自愿到講臺前演講和演示。

（二） 改變家庭教育方式

家庭教育中家長不僅要重視孩子生理的成長，對其心理健康的關懷也是十分必要的。從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。家長和教師要多交流，多溝通，默契配合，共同為孩子心理健康的成長做好引導工作。家長要尊重孩子的思想，尤其是內向的孩子，要耐心地聽孩子的表達，重視與孩子間的思想交流。父母雙方都對孩子有教育的責任，過分的寬容和過分的嚴厲都對孩子良好性格的形成有負面的影響。家長要注重孩子自主能力的培養，鼓勵孩子主動去做一些事，或者幫助孩子共同完成一些事，幫孩子樹立自信心，培養孩子自主能力。小學生的父母樹立正確的教育觀，并能夠學會使用科學合理的方法指導子女知識的學習和能力的發展。

（三） 開設自主創新活動

創新教育是現今課堂教育的新理念，在課堂教學活動中激發學生的創新意識，挖掘學生的創新能力，讓學生充分發揮自身的潛能。在教學中，教師要積極為學生創設環境和機會，讓學生發揮創造，對學生的創新思維給予肯定和鼓勵，讓學生充分體會到創新的樂趣。自主創新活動能夠有效地培養學生自主性，在參與創新的活動中，學生會對學習主動去探索，主動去學習，從而提高學習的效率。

參考文獻：

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作者簡介：

李志剛，甘肅省白銀市，會寧縣韓集鄉教育管理中心。