基于PBGS的經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐

王德魯 付金會(huì) 曹慶仁

摘要：基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式（PBGS）作為一種新的教學(xué)方法，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。本文分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性，進(jìn)而從統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)闡述了基于PBGS教學(xué)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0145-02

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)科學(xué)已成為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)商業(yè)模式的價(jià)值核心，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性也日益凸顯。對于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法對社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，為今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作打下基礎(chǔ)。尤其是對于我國眾多工科院校的管理學(xué)院本科生來說，絕大多數(shù)專業(yè)不開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，在這種背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)便成為了學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理、分析和數(shù)據(jù)建模能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有顯著的實(shí)踐性特征，在教學(xué)中必須將理論與實(shí)際相結(jié)合，否則學(xué)生難以深刻理解，靈活應(yīng)用。

然而，由于教學(xué)資源和教學(xué)方法等因素的限制，許多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面仍停留在比較傳統(tǒng)的理論講授階段，十分缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。突出表現(xiàn)在：只是在課堂上講授該課程的理論和方法，基本上沒有理論和方法的應(yīng)用；很少討論案例，或者討論案例方法不當(dāng)；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失，許多教學(xué)內(nèi)容只有被刪除；學(xué)生的研究素質(zhì)和能力培養(yǎng)還沒有納入教學(xué)環(huán)節(jié)，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果也不甚理想。要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有通過將更多的實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容和方法引入課程教學(xué)之中，才能不斷充實(shí)本課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的研究素質(zhì)和能力。

二、基于PBGS教學(xué)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探究

1.PBGS教學(xué)法概述。基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式（簡稱為PBGS）作為當(dāng)前一種西方發(fā)達(dá)國家高校流行的教學(xué)模式，可以為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提供良好的借鑒。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將學(xué)生劃分成不同的團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)選取感興趣的項(xiàng)目，在主講教師的指導(dǎo)下，在特定的時(shí)間內(nèi)合作完成項(xiàng)目任務(wù)。與傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比，PGBS教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性的思維以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.基于PBGS的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革。（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)PBGS教學(xué)改革的目的。將PGBS教學(xué)法引入統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生直接切入不同的項(xiàng)目模塊，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，圍繞項(xiàng)目主題探討和解決具有實(shí)際意義的問題，并在完成整個(gè)項(xiàng)目案例的過程中充分掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容，最終促使學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理、分析和結(jié)果解讀能力的提升。（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)PBGS教學(xué)思路。①項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)通常開設(shè)于第三學(xué)期，學(xué)生在此之前較少涉及研究性課題，因此教師首先應(yīng)讓學(xué)生接觸大量與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等材料，增加學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識應(yīng)用的感性認(rèn)知。然后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和知識基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際的項(xiàng)目，例如房產(chǎn)稅征收對家庭房地產(chǎn)投資的影響。最后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)，將項(xiàng)目分解成不同的子項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成每一個(gè)子項(xiàng)目的過程中，達(dá)到傳授知識、理解知識、掌握知識的目的。②團(tuán)隊(duì)組建。打破學(xué)生各自獨(dú)立的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，合理組織學(xué)習(xí)小組是發(fā)揮項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵所在。按照項(xiàng)目特點(diǎn)、難度和知識點(diǎn)的要求，考慮授課班級的學(xué)生規(guī)模和年級等實(shí)際情況，將全班學(xué)生劃分為多個(gè)項(xiàng)目小組，每組以4—7人為宜，且各小組成員異性相間、興趣相雜、優(yōu)劣相混。在整個(gè)教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過小組成員相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識、方法和軟件操作，培養(yǎng)溝通能力和合作意識。③過程控制。在理論教學(xué)和項(xiàng)目完成過程中，一方面要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和引導(dǎo)作用，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，二者相互配合，課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的才能得以保證和實(shí)現(xiàn)。由于團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成不合理、分工不均、部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性差等可能存在的問題，教師應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生主動(dòng)參與，定期檢查學(xué)生項(xiàng)目完成進(jìn)度，并作為期末考試的考核指標(biāo)。

三、基于PBGS教學(xué)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐案例

1.讓學(xué)生充分了解PBGS教學(xué)法。第一節(jié)課向?qū)W生闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者而不是講授者。在介紹完課程知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和導(dǎo)論后，布置學(xué)期學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)和目標(biāo)，使學(xué)生對PBGS教學(xué)法有一個(gè)整體認(rèn)識，對自己在課程學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色有清晰的認(rèn)識。

2.項(xiàng)目背景與主題。項(xiàng)目面向?qū)I(yè)：中國礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生；項(xiàng)目主題：管理者政治關(guān)聯(lián)對公司業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和公司績效的影響；學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過項(xiàng)目研究和實(shí)踐，掌握數(shù)據(jù)收集、整理和分析等相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識；項(xiàng)目涉及關(guān)鍵知識點(diǎn)：數(shù)據(jù)采集、描述性統(tǒng)計(jì)、變量相關(guān)分析、回歸分析和時(shí)間序列分析；小組劃分：將全班學(xué)生劃分為5個(gè)小組，每組約6名學(xué)生。

3.項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)例。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度，將大項(xiàng)目細(xì)分為5個(gè)子項(xiàng)目，如下表所示。

4.項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)。由3名統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師擔(dān)任答辯評委，各小組以PPT的形式對成員分工、各子項(xiàng)目實(shí)施過程和最終成果進(jìn)行匯報(bào)。評委根據(jù)匯報(bào)情況和報(bào)告質(zhì)量給出每個(gè)小組的成績。小組成績也就是每個(gè)小組成員的基本成績。項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)如下：成員分工合理性10分；數(shù)據(jù)收集全面性15分；描述性統(tǒng)計(jì)量選擇有效性10分；統(tǒng)計(jì)圖形選擇合理性10分；相關(guān)系數(shù)分析準(zhǔn)確性15分；回歸模型設(shè)計(jì)合理性15分；模型檢驗(yàn)有效性15分；報(bào)告格式規(guī)范性10分。

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Abstract：Project-based group study （PBGS），as a new teaching method，plays an important role in the teaching of statistics.This paper analyzes the reform necessity of practical teaching mode of statistics course，then according to the curriculum system and the teaching characteristic of statistics，emphatically expounds the reform exploration and practice of statistics teaching based on PBGS teaching method.

Key words：statistics；PBGS；teaching reform；practice