非教學因素在大學專業課教學中的實踐與探索

張萬福 李春

摘要：結合能源動力類專業課特點和教學實踐，本文通過總結各種非教學因素在課堂教學過程中的具體實施技巧與成效評估，分析了非教學因素對學生學習積極性和教學質量的提高等方面的積極作用，旨在探索出一條提高大學專業課教學質量的新思路。

關鍵詞：高等教育；非教學因素；教學技能；專業課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0143-02

隨著大學課程的不斷改革，專業課教學學時數不斷被壓縮，使得專業課課時比相應基礎課的教學學時數要少很多。雖然采用現代化教學技術，要求專業課學時被壓縮后盡量保持原有教學內容，但課時數與內容成正比是毋容置疑的。如何利用有限的已嚴重壓縮的教學學時，充分調動學生對學習的能動性與創造性，切實提高專業課教學的效率與效果自然顯得尤為重要，也是每一位高等教育工作者、教學管理人員所面臨的挑戰。

經過多年的教學實踐與探索，我們發現，在畢業班的專業課教學過程中，盡管教學內容的夯實、教學方法的完善、教師授課水平的提高等純粹教學因素對專業課教學效果起著決定性作用，然而一些非教學因素，如“有效的課間時間利用”和“教師良好的教學技能”對教學效果也起著明顯的促進作用，對于提高學生學習積極性、增加課程興趣、增進師生情感、了解學生動態等方面有著不可或缺的作用。在專業課的教學過程中，如若能對這些非教學因素把握得當并加以有效利用，必將有望在專業課教學質量的提高上起到事半功倍之效。這些非教學因素的設計與運用，已貫穿于本教學團隊多年的教學過程中，實踐表明其成效顯著，在整體提高教學質量的過程中發揮了積極作用，一定程度上具有普適性和推廣價值，值得深入探討與研究。

一、課間時間的高效利用

高考實質為一種人才選拔機制，目前條件下該體制下尚難短期內有實質性改變。然而，在其“指揮棒”的作用下，基礎教育由于受升學率的影響，同時為了減輕學生學習負擔、發揮學生特長，學校過早地完成文理分科，但這很難改變高中因文理分科導致的學生知識結構的失衡。再加之進入大學后因專業培養需要，理工科專業學生較少涉及人文社會類社會科學方面的學習，即便是興趣和愛好所致，繁重的學業壓力也無暇顧及。理工科學生畢業后從事人文、社科甚至文藝和影視成功的畢竟是極少數，也可以認為這些人原本就出現了對未來的選擇錯誤，所謂“早知現在，何必當初”。這些客觀條件均造成了當代理工科大學生對人文社科類知識掌握的匱乏。

結合團隊成員指導研究生時發現，學生在撰寫學術論文、工作匯報、平時通信時不僅錯字、別字很多，且文法、邏輯關系亦存在較多問題，這對他們科研論文的撰寫發表、科研成果的文字性表述都造成了很大障礙。同樣的問題在與授課班學生的文字交流中更為突出。更有甚者，教師如果不事先準備，點名時也時常出現無法正確讀出學生姓名的尷尬場面。正如數學家蘇步青教授所言，理工科學生一定要注重語文的學習與修養。文字駕馭能力與文學修養水平的重要性可見一斑。

在專業課教學中解決理工科文化素養問題，既不現實更不可能，同時更有違課程設置的主要目的。但這的確是值得思考的問題。課間時間原本是根據人學習過程中注意力集中時間期，給出簡短的人腦休息和放松時間。課間時間雖短，但十六周的教學周期，加上課前、課后等“零碎”時間，積少成多、聚沙成塔，在不影響休息與放松的情況下，巧加利用，日積月累會起到積極的作用。為此，本教學團隊經過對多個年級發放問卷調查，在課間休息時播放輕音樂、流行歌曲、簡短新聞、校內大事、作業提示、常見難字和名言警句等請學生選擇，多數學生認可常見難字和名言警句。通過多媒體技術播放常見難字及名言警句的關鍵是如何吸引學生的注意力與興趣。在常見難字和名言警句的選擇上，在版式設計、色彩搭配、字體設計等方面既要有趣味性，還要考慮到課間休息的屬性，必須在這一過程中體現輕松與愉快。如，所選難字不宜過于生僻，而應該是常見又容易出錯的字，在給出印刷體外，還應盡量給出現代、古代書法家的楷、篆、行、草、隸等字體。每次對書法家做簡單介紹。我們甚至還安排了一次甲骨文專題。對于每一難字還要給出其表達意義，尤其是對應的英文。這些做法引起了學生的極大興趣，導致課間休息時間，除要求“方便”同學外，原來熙熙攘攘的走廊變得冷冷清清。此外，針對工科學生經常用到的希臘字母，尤其是大小寫希臘字母的對應、發音以及一般常用表達的物理量等，也做了專題。對于常用的羅馬數字，一般“3”以后“識別率”極度下降的問題，也設計了專題。對于名言警句，既要選擇相對常見且富有哲理性的名人名句，還要體現時代特征，并簡單標注其出處及其含義和啟示。除版式、色彩、內容外，針對不同內容配以不同背景音樂也是設計時必須考慮的問題。

通過多媒體技術手段在課間休息時段播放豐富多彩的難字警句，這種貌似與專業課教學無關的做法卻很好地起到了促進課間利用、調節學生情緒、拓展學生知識、提高人文素養的積極作用。

二、教師良好的基本教學技能及其積極作用

黑板板書是傳統教學最主要的手段，有其自身優點：（1）能夠清晰地體現出教學意圖，使所講內容按順序逐次展開、層次脈絡一目了然、教學重點突出，直觀性強，便于思考、鞏固記憶及梳理。（2）學生能較好地跟隨教師講課節奏。（3）良好的板書不僅傳遞著教學內容，更體現著教師嚴謹的教學態度、獨特的教學風格以及人格魅力。然而，如上文所述，大學教育完全不同于中學，由于專業課程課時的不斷壓縮及新知識日新月異地增長，教師在課堂中的授課量特別的大，導致傳統板書教學難以滿足現代教學的需要。板書時間較長將導致上課效率較低，特別是需要大量圖片或圖形時，更影響效率。同時，板書工整與否直接影響學生情緒和上課質量的優劣，對教師基本教學技能要求比較高，如果一味注重板書質量又可能會影響到授課進度。

多媒體技術是目前各階段教學，特別是高等教育教學中最常見的工具[1，2]。多媒體系統能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多媒體信息，并通過屏幕或音響設備將上述信息呈現出來，以完成教學活動，具有直觀性、生動性、動態性、交互性、可操作性、可重復性、信息量大等眾多獨特功能。能給學生留下鮮明、生動的印象，能活躍課堂氣氛，從而幫助學生更容易地接受和理解抽象的概念和理論。多媒體教學比常規教學輸出的信息量更大，因此豐富了教學內容，拓展和深化了學生學習的深度和廣度。

可以看出，無論是板書教學，還是多媒體教學，都要求任課教師具備良好的基本教學技能，如，板書教學中書法字體的好壞、排版是否工整有序，多媒體教學中PPT課件（字體、顏色、布局、板式等）、動畫及視頻制作的水平。這就要求我們熟練運用PS、AI、SOLIDWORKS、PRO/E、FLASH、PREMIRER等基本作圖及動畫制作軟件，甚至還需具備相關專業軟件的使用技能，這些對于很多習慣傳統板書教學的“老”教師來說是很大的考驗。

筆者教學團隊在《透平機械強度與振動》課程教學過程中，對所有PPT課件、網站圖片與動畫、公式、圖、表等進行了重新設計，并精心處理，各類圖片都配有矢量圖與位圖，使我們的這些教學材料變成值得欣賞的“藝術作品”。我們發現，這些基本教學技能不僅對我們自身業務素質的提高有很大幫助，而且最關鍵的是，對于學生具有潛移默化的作用，是一種在教學中實現的言傳身教。很多學生在后期各類課程作業、課程設計、畢業設計以及研究生階段撰寫專利與論文過程中，這些基本技能都時刻伴隨，對他們的成長是一種無形的幫助。

三、總結

傳統常規教學因素是教學質量提高的基礎，一些非教學因素，如“課件時間的利用”、“教師基本教學技能”對專業課教學質量的提高同樣會產生積極的促進作用。非教學因素有很多，本文列舉的僅是我們在教學中實踐的部分，實踐表明，它們對專業課教學質量的提高確實有著重要而明顯的作用。應該充分重視各種非教學因素對促進教學質量提高、調動學生積極性和能動性等方面的積極作用。只要對這些非教學因素進行認真總結和適當運用，使之真正融入于課堂教學之中，才能為提高大學專業課教學質量提供新的思路。

參考文獻：

[1]郭曉光.多媒體教學與板書教學的再認識[J].中國教育學刊，2014，（02）：71-74.

[2]金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007，（05）：66-68.

Abstract：Combined with the characteristics and teaching practice of the energy and power major，this paper summarizes the specific implementation skills and effectiveness evaluation of various non-teaching factors in the classroom teaching process.This paper analyzes the positive effects of non-teaching factors on students' learning enthusiasm

and teaching quality in order to explore a new way to improve the teaching quality of college specialized courses.

Key words：higher education；non-teaching factors；teaching skills；specialized courses