利用人人通空間提高信息技術教學效率研究

潘家強

摘 要：為契合“網絡空間與小學常技組課堂教學深度融合的行動研究”課題研究，根據信息技術學科特點、信息技術教師的知識結構，選擇利用人人通空間提高信息技術教學實踐。包括開展公開課進行課例研究，把相關的微課和學生作業上傳到空間以供交流；結合課題開展“微課的制作與應用”講座，增加空間視頻學習資源；加強人人通空間建設，利用人人通空間提高教學效率。

關鍵詞：信息技術教學；人人通空間；課例研究；講座；建設

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0080-02

隨著信息技術的快速發展，網絡空間對教育教學產生了深遠的影響，利用好網絡空間不但“方便”師生之間的教與學，最重要的是可以不斷提高教育教學效率。課題組通過課例進行實踐與研究，實踐過程取得了階段性成果，但也暴露出一些不足之處。下面就研究過程的得與失進行總結與反思，為下一階段繼續研究提供幫助與借鑒。

一、利用公開教學進行課例研究

其一，課前集中研討。課題組選擇《鯊魚捕小魚》作為課例進行研討，該課圍繞修改角色造型及切換造型，設定角色的旋轉模式，設計多角色動畫等教學目標，通過創作動畫培養學生獨立思考與實踐操作能力，讓學生在創作中普及海洋生物知識。教師介紹了動畫的情景、動畫技術問題及技術手段，在修改角色造型時，強調可以通過復制或者刪除的方法，再利用畫圖工具中的圓形、橡皮擦等工具修改角色造型；在編寫多角色腳本時，可以利用復制加修改的方法編寫相近角色的腳本，如黃色小魚和紫色小魚。學生在前面的學習中已經初步掌握了重復指令的使用，并且會使用畫圖軟件繪制各種各樣的圖形。本節課增加了多角色動畫、偵測指令、條件指令等比較復雜的指令。根據這些復雜的角色和腳本，學生以模仿為主，在教師指導下，學會一些腳本的復制、修改角色造型等方法。

其二，組織教師聽評課。課堂教學圍繞教學目標及重難點內容，采取了各種教學策略與方法：利用主題動畫導入激發學生學習興趣；通過演示法快速學習選擇動畫背景及角色的基本操作；模仿教材實例修改造型，編寫比較復雜的腳本；制作升級任務“鯊魚捕海洋生物”，滿足不同層次學生的需求；結合課題，把作品上傳至人人通空間，實現資源共享，提高信息技術教學效率。在隨后的評課中，大家認為學生能夠通過思考和實踐完成動畫創作，進而完成學習目標。教師要在問與答中了解創作技術問題，會用演示法教會學生選擇動畫背景和角色等基礎操作，能夠根據課堂的生成情況，及時進行教學調整，反饋學生需要解決的問題。由于教材內容較多，課堂時間比較緊湊，雖然創新任務設計得很好，但沒有發揮很好的效果。

其三，課后進行反思。由于學生編寫腳本正處于模仿階段，而紫色小魚與黃色小魚只有“一步”之差，于是學生在“找不同”中，發現兩者的腳本只有“選擇顏色”指令不同。教師可再引導學生利用復制法，進行小小的修改就可以了。對于時間分配不合理的問題，教師可壓縮動畫技術問題環節講解，待學生完成任務時，對相關指令的作用做小結，讓學生在實踐的基礎上理解理論知識。增加實踐操作時間，主要是增加創新任務“鯊魚捕海洋生物”的時間，在一個創作階段后，可以組織師生對作品進行評價，解決存在的問題。在板書設計方面，教師根據角色的任務，分配相應的指令，直觀而易于理解，但太注重完整性，內容比較多，字與圖畫就顯得比較小。教師可以突出重點，選擇部分重要指令，增強板書的利用效果。

二、開展“微課的制作與應用”講座

根據課題組要求，信息技術教師開展了微課的制作與應用講座。微課教學是課題研究的重要組成部分。一個適合師生教學的微課，必須符合微課的定義和使用范圍，根據學生的學習需求，利用一定的方法制作而成。講座圍繞利用微課進行信息技術教學的實踐背景、實踐過程、制作方法三個方面展開討論。

其一，實踐背景。教師可以利用微課進行課外教學，也可以利用微課進行課堂教學。語文、數學、英語等基礎學科，由于受到家長的支持，可以利用微課進行課前預習和課后復習。信息技術等技能學科在課外開展微課學習較少，有時會利用課堂組織微課學習。學生在課前學習基礎學科微課，在培養自主學習能力的同時，也掌握了教材中的部分知識，把各自剩下的問題集中到課堂一起討論，利用集體的力量進行合作學習。整個過程在獨立思考與互相合作中完成，有利于“翻轉課堂”教學的實現。信息技術學科雖然很難實現課外微課學習，但課堂上有很多計算機硬件支撐，加上學科現場操作性強的特點，為在課堂上學習微課提供了條件，使學生可以在課堂進行知識的翻轉學習。

其二，實踐過程。教學設計中可以融入微課教學內容，圍繞教材教學目標，結合班級學生的學習情況，合理確定課堂進行微課教學的內容，盡量減少教師的授課時間，留足學生實踐操作的時間，使教師有時間多了解學生的學習情況。課內微課的時間要比課外微課更短些，數量可以控制在一至兩個，學生可以利用其重復播放的優點，解決重點和難點內容。微課只有配備對應的任務單，才能起到應有的效果。任務單內容要簡單易懂，使學生能很快知道要完成的任務。在課堂上進行微課學習，要做好學習微課的反饋和評價，發揮微課在課堂上的教學作用。

其三，微課制作。微課制作從設計腳本開始，包括基本信息、設計思路、教學過程等。基本信息描述微課的名稱，指出微課來源于教材的哪一課，是對哪個重要知識點進行闡述，運用什么類型進行微課教學等。教學過程包括片頭、正文講解、片尾和教學反思，每個步驟又有相應的內容、畫面和時間安排。接著，利用CS軟件進行微課錄制，包括屏幕錄制和PPT錄制。軟件的操作過程可以用屏幕錄制，而片頭和片尾則可以用PPT錄制，正文講解比較長的可以用分段錄制，以減少錯誤率和重復錄制。接著，可以把片頭、正文講解、片尾導入按順序拖放到軌道上，把停頓、錯誤的地方慢慢地剪掉，這樣微課的初步效果就形成了。如果覺得有些地方需要突出重點，可以添加“放大”效果，而對于一些需要用文字加以強調的，可以添加“標注”效果。最后，可以添加背景音樂，增加片頭和片尾的淡入、淡出效果。

三、加強人人通空間建設

其一，建設內容。漂亮的空間更會吸引學生的注意力，因此要先進行人人通空間“我的主頁”裝扮。除了進行時間與日期、天氣預報、書架、音樂播放器、背景音樂等基礎裝扮，還進行了一些特色裝扮，包括教材中的Flash動畫作品，學校開展的傳統特色“安南伬”藝術表演，日常教學中制作的“微課視頻”，與信息技術相關的友情鏈接，課題研究、教學設計、教學論文、教學課件、教學動畫、教學PPT、教學培訓等文章分類，吸引注意力的“感謝來訪”Flash逐幀動畫，介紹教師“任教學校”的Flash遮罩動畫。在“資源”模塊，上傳了與信息技術教學有關的各種資料，并分享給不同班級的學生，包括Flash、GIF、Scratch、Frontpage、光影魔術手等學習軟件，《月球繞著地球轉》《鯊魚捕小魚》等動畫片，還有很多學生的優秀作品。

其二，取得成果。人人通空間是一種新型的教學方式，學生不僅學習了知識，還對學習有了興趣。漂亮的主頁裝扮，能吸引學生登錄教師的空間，并且關注為好友。學生通過對比主頁上的學習動畫，可以發現自己的作品與要求的差距。把學生的優秀作品上傳到空間，一方面豐富了空間資源，為學生的課余學習提供了方便，另一方面也鼓勵他們多創作一些好的作品，提升自己的創作水平。在空間中使用“微課”，發揮了其多次利用的優點，學生可以再次復習所學知識，鞏固課堂知識要點。友情鏈接為學生提供了豐富的課余知識，能讓他們學會利用信息技術獲取其他學科知識。

其三，存在不足。空間主頁裝扮的技術有待改進，書架等模塊還是網絡現有的代碼，不能體現信息技術學科特點，再者如果代碼地址變化，也會造成鏈接無效，給空間維護帶來不便。人人通空間學習方式不夠活躍，表現在：一部分學生已經比較適應空間學習方式，定期登錄空間，瀏覽教師和同伴的文章、作業，學會對文章和作業做出評價、點贊；還有一部分學生由于種種原因，只是偶爾登錄空間學習，也就沒有發揮網絡空間學習方式的作用。教師空間資源不夠豐富，雖然資源模塊中有了一定規模的學科資料，但與學科相關的文章、動畫還比較少，作為學習資源還比較單調，不能激發大部分學生的學習興趣。

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