農村中學數學教師提升專業素質探析

張彥發

摘 要：針對農村教師流動性快、教師專業素質不高等問題，教育部門和學校要為農村教師提供一個良好的教學環境。文章通過分析相關案例，對農村中學數學教師提升專業素質進行探討。

關鍵詞：數學教師；專業素質；農村中學；案例

中圖分類號：G451.6；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0028-01

當前，一些農村高中的數學教育相對滯后，造成高中數學與大學中的高等數學之間有很多重復交叉的知識點，而且存在一些知識脫節的現象。如果這種現象得不到很好的解決，不僅對農村中學學生的學習造成很大的影響，而且會影響到教師的教學質量。因此，只有提升農村中學數學教師的專業素質，才能使學生學好數學。

一、農村中學數學教師專業素質的案例

案例：一名農村中學數學教師采用了上課前認真備課，課堂上認真講課，下課后直接走人的教學方式，一般不與學生進行互動，對于學生的學習情況、學習方法、學習進度等都一概不知。某天，當這位數學教師準備講解“一元一次方程”時，班級上的一名學生大聲地說：“老師，我認為學習一元一次方程沒有任何用，我媽說了，只要我學會了怎么算賬就行，其他的都沒有用。”此時，班級里的其他幾個同學也紛紛點頭表示贊同，這名教師當時就愣住了，不知該如何是好。

該案例表明，鄉村數學教師應牢牢掌握學生的學習情況，了解他們內心的需要。同時，教師可以在上課之前提前到一會，或者下課后晚走10分鐘，與學生聊一聊學習近況，并在聊天中鼓勵他們學好數學知識，用數學知識改變自己的生活。例如，在教學“比例”這一知識點時，教師可以讓學生在家里給“洗潔精”配比，然后洗一些衣服，幫助父母分擔一些家里的勞務。還有數學中的“統計”知識，在學生學習后，教師可讓學生利用統計進行繪制餅狀圖或是折線圖，幫助家里計算每月或者每季度的用水量、用電量。這樣，學生對數學學習就會有很高的興趣，也能夠將數學知識應用到生活中。

上面的案例中，教師是這么回答學生的：“我們所學的知識都是對我們的生活有幫助的，雖然你可以用很簡單的加減乘除去算賬，但你學得越多，掌握的計算方法也就越多。你掌握了更快更好的計算方法，不就可以幫助家里在短時間內賣出更多的菜嗎？”這樣，該學生覺得很有道理，就會努力地學習數學知識，走好每一步。

二、農村中學數學教師要不斷提升專業素質

第一，要加強農村中學數學教師的修養，不僅是數學方面，還有專業素質方面。農村教師的學歷相對偏低，這就要求數學教師的知識面要更加廣博，對許多數學難題等要有多種不同的解題技巧和方法。同時，數學教師要多讀一些優秀的數學文獻，讓自己的知識儲備更加豐富，在個人素質方面更加有涵養，德才兼備。

第二，農村中學數學教師應該針對學生的問題，讓學生形成“提問——質疑——構建”的思考問題方式。提問就是設計一個情境，質疑就是勾起學生的求知欲望或者是好奇心，構建就是使學生主動參與進來，形成數學思維。因為數學是一門邏輯性強、比較抽象的學科，農村中學數學教師要多給學生講解一些他們感興趣的知識點，使他們愛上數學，學好數學。

第三，數學不僅是一個知識型、理論型的學科，而且更注重思維方法的創新。由于農村相對偏遠，一些中學數學教師很容易與社會脫軌，不精讀科研文章，思考問題也很少。這就要求教師必須不斷研究，用實踐去檢驗和打造一個思維創新的課堂，使學生不斷成長。

第四，農村中學數學教師要利用信息網絡豐富教學內容，把相對比較抽象的一些數學問題轉變成比較直觀的問題，給學生更好地學習數學。數學教師還可以搜集其他優秀名師的教學資源，以提高自己的專業素質，進而提高數學教學質量。

第五，一些農村中學數學教師在教學中逐漸形成了固定的思維模式，采用的是單一的教學方法。沒有新的方法，沒有新的研究內容，只教給學生一些數學知識，這對于農村中學數學教育的影響十分嚴重，必須盡快改善。因此，數學教師要不斷提升自己的專業素質，并能夠從實際情況出發，有效運用各種有效的教學方法，從而提高學生學習數學知識的效率。

三、結語

總之，數學學科作為一門基礎的學科，在推動科學的進步等方面發揮著不可替代的作用，對于幫助學生養成理性的思維方式和培養科學解決問題的能力等大有裨益。而專業素質提升是一個緩慢的過程，還需要數學教師從多方面去努力。在高中數學教學中，數學教師只有不斷提升專業素質，充分發揮教師的引導作用，才能使學生更好地完成數學知識和相應技能的學習，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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