讓圖書館資源成為初中語文閱讀教學的又一陣地

李雅瓊

[摘 要] 隨著新課程改革的縱深推進，學校圖書館日漸成為語文閱讀教學的又一陣地。這就需要每一位語文教師探索圖書館資源在語文閱讀中的利用方法和應用策略，準確定位學習領域，精心篩選資源范圍；實踐演練課內所學，全面提升學習能力；有效進行信息處理，逐步實現學習目標；不斷培養學習習慣，提升自身鑒賞素養。

[關鍵詞] 初中語文；閱讀教學；圖書館資源；應用策略

隨著新課程改革向縱深推進，學校圖書館日漸成為語文閱讀教學的又一陣地。筆者談談自己在初中語文閱讀教學中利用圖書館資源的一些做法。

一、準確定位，篩選范圍

《初中語文課程標準》明確指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在閱讀教學中，教學大綱也提出“培養學生初步的文學鑒賞力”“培養高尚的情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”等方面的要求。為此，初中語文圖書館閱讀，應拓寬語文學習領域、提高學生審美能力、發展學生健康個性、形成學生健全人格的閱讀資源，對學生進行感染教育。

二、演練學法，提升能力

在圖書館閱讀資源的挖掘應用中，一方面，教師是不可或缺的組織者、參與者和指導者。需要教師本著“以學生為本”的原則，引導學生生成主動學習的精神，形成有利于學生終身可持續發展的讀書情趣和閱讀傾向。另一方面，學生是閱讀的主體，在挖掘應用圖書館人文教育資源的過程中，要注重學法演練，在閱讀實踐中獲取豐厚的人文素養，達到培養學生發現問題、解決問題能力的目的，使其形成健全的人格。例如，學習了歸納和概括的方法之后，在圖書館閱讀中就要利用精選的文獻，作為課堂閱讀教學的延伸讓學生進一步演練、實踐，使學生熟練讀書的方法和技巧，提高其自學能力，并獲取課堂上沒有獲得的知識。除此之外，教師還可以充分利用各種方式熟悉學校圖書館的藏書結構和特點，通過編制館藏目錄、新書通報、開展文獻檢索專題講座和書評活動讓學生在教師的推薦之外獲取閱讀資源，把內容健康、思想性強、格調高雅、趣味性足的優秀圖書作為汲取知識營養的寶庫，強化學生語文知識的學習、理解和運用，提高學生自身的文化品位和生命質量。

三、處理信息，實現目標

圖書館閱讀首先要以獲取更多文章、書籍信息為目的，為此，通過引導學生學習對信息的檢索、篩選、分析、綜合（整合）利用等一系列信息處理的手段或能力，拓寬語文閱讀教學的渠道，是對語文閱讀思維的創造性體現。教師要讓學生學會文獻檢索方法、文獻搜集方法、文獻學習方法、文獻引用方法，以及接觸科學研究方法，有目的的培養學生良好的學習、研究能力，實現初中語文閱讀教學的長遠目標。在應用圖書館閱讀資源開展初中語文閱讀教學的過程中，學生對信息的理解和把握可能會出現意義指向的多樣性，有利于培養學生信息處理能力。圖書館閱讀資源量大面廣，在拓展性閱讀中，讓學生獲得更多的求知途徑和資料，本身就是對學生信息處理能力的一種培養。另外，圍繞圖書館閱讀資源的選擇途徑、網上資源檢索和利用的方法、技巧等，對學生進行信息能力的培養，能夠不斷提高學生檢索、獲取、篩選、整理信息的能力。而且，借助圖書館數字化資源，利用網絡、計算機等現代信息工具，豐富和拓展圖書館新型資源的功能和作用。這些提高信息處理能力的方法不僅能夠發揮圖書館閱讀資源在初中語文閱讀教學中的重要作用，而且能夠有效擴展學生知識面、有力促進學生語文綜合素質的提高。

四、培養習慣，立足鑒賞

初中是學生養成良好讀書習慣的重要階段，這就需要我們把圖書館閱讀資源與初中語文閱讀教學相結合，通過一系列的讀書活動，輔導學生讀好書，在開闊視野中充實頭腦，在活躍思維中增強智慧，對學生讀書習慣的養成極為重要。在初中語文閱讀中，提高學生的鑒賞能力，是利用好圖書館閱讀資源的不二選擇。

總之，隨著新課改的深入開展，教師要通過圖書館閱讀資源的合理挖掘和充分利用，把學習的主動權還給學生，以此全面提升學生素養，這也是圖書館資源利用的王道。

參考文獻：

[1]楊驊.中學語文閱讀教學利用圖書館資源的研究[D].上海師范大學，2012.

[2]蒲曉玫.拓寬圖書館功能保障新課程實施[J].圖書館理論與實踐，2007（04）.

（責任編輯：呂研）