小學數學教學方法的創新研究

易孟龍

摘 要：數學是一門考驗學生邏輯思維學科，對其抽象意識有很高的要求。小學是學生智力與思維發展的重要時期，培養學生數學思維與能力是教師的重要教學任務。在新課程改革對基礎教育提出的一系列新要求下，傳統的教學模式顯然已跟不上時代發展的步伐，因此，新時代背景下教師應該不斷探索和優化教學方法。本文從小學數學教學現狀出發，對教師如何采取有效措施提高教學質量提出了幾點看法。

關鍵詞：小學數學；教學方法；創新研究

數學是小學時期的重點基礎科目之一，在素質教育改革要求促進學生全面發展的背景下，教師教學實際中不僅要為學生傳授知識，同時還要幫助其發展相應技能，并建立對數學學習的興趣。并且在提倡以學生為課堂主體的新教學理念下，教師不僅要采取合適的方法將主動權轉交給學生，同時還應關注學生自我學習能力的培養，真正發揮教師本身教書育人的重要角色作用，促進學生實現知識、技能與情感的全面發展。因此，教師要及時更新教學觀念，在小學數學教學過程中不斷摸索，以此創新教學方法，提高教學質量。

一、尊重學生個體差異展開分層教學

尊重學生個體差異是素質化教育觀對教師教學提出的具體要求，也是教師開展因材施教的重要前提。在以往教學當中，教師授課往往忽視了不同層次學生的認知水平與發展需求，采用統一的講習方法與作業布置，迫使不同水平的學生打亂自身學習計劃進行被動學習，這不僅違背了以“生”為本的現代化教學發展觀，長此以往，還容易導致整體水平參差不齊，不利于學生的個性化發展。因此，在新課改要求教師教學從學生實際水平出發的要求下，教師要充分認識到學生主體的重要性，改變以往統一的教學策略，平時多注意觀察學生的聽課效率與作業完成水平，將其進行層次劃分，從而展開分層教學。通過這樣，使每一層次水平上的學生都能獲得符合其認知水平與發展規律的學習目標與任務，如此既尊重了每位學生的個體差異，又能幫助其建立學習自信心。

例如在學習《平行四邊形與梯形》時，教師可以先依據學生學習情況與個人能力將其劃分為三大層次，依據分層教學原理為每一層次水平上的學生布置相應的知識、技能、情感教學目標與任務。比如學習基礎較弱的學生層次，教師要求其掌握平行四邊形與梯形的特征，并以此找出分類依據即可。而針對其余學習能力較強的兩個層次的學生，增加“運用歸納分析來比較平行四邊形與梯形的具體聯系”的任務，為其提供自我拓展空間。

二、借助先進信息技術營造良好情境

良好的教學情境是教師營造教學氛圍、激發學生學習興趣所必不可少的教學手段，在素質教育改革的背景下，教學情境的創設是與傳統教學模式相區分的一大特點，也是衡量一門學科教學質量高低的標準。與傳統的教師單一講解、學生被動接受的教學模式相比，教師利用教學情境能有效吸引學生課堂注意，抓住其心理特點，從而保證教學有效性。另外，情境的創設還有利于幫助學生聯系現實，從而增強實際體驗，提高理論與實際結合應用的能力。因此，在教育技術迅速發展的當今時代，教師要善于借助先進教學輔助工具來創設教學情境，比如用時短、見效快且易操作的微課視頻。教師可以提前將重點知識進行整合，利用課上幾分鐘的時間鼓勵學生自主觀看來找出教學重點，這既能吸引其注意力，又能使知識形象化呈現，方便學生快速理解、記憶，從而為正式講解做好充分準備。

例如在學習《多邊形的面積》時，教師可以借助多媒體為學生展示一些生活中常見的多邊形設施，比如學校的花壇、環形的操場等，引發學生的情感共鳴。其次，用多媒體作圖工具將上述圖像中的多邊形簡化，用規范的圖形來表示，引導學生合理拆分成三角形、正方形、圓形等基礎圖形，從而一步步找出求解方法。

三、通過合作探究促進學生自主學習

合作式自主探究學習是新課程改革下的新型教學方法，以學生小組合作深入探究某一課題為手段，實現了課堂主動權由教師向學生的轉移，是素質教育觀下以“生”為本教學理念的具體表現。傳統教學模式下，教師帶領學生分析問題是教學主要環節，學生思維跟著老師的步伐前進，難以形成自己獨特的見解，不利于創新思維的形成。與傳統教學相比，合作探究教學以培養學生自主創新能力為主要目的，教師為其提供充分的時間與空間，使學生在極具開放性的環境下自由發揮、大膽想象，教師只需加以合適的引導幫助其朝著正確的方向深究即可。這種教學方法既尊重學生主觀情感，促進其自主探索，又減輕教師教學負擔，有效推動了教學環節的順利展開。

例如在學習《圓柱與圓錐》時，教師首先通過多媒體為學生詳細介紹二者的定義與特征，使學生建立大致印象。隨后，教師為學生布置“自主整理圓錐與圓柱的表面積、體積的計算公式，并找出二者之間的聯系”，使其通過小組合作共同完成公式的推導，并運用公式去解決實際問題，這既能加深學生對該知識點的深刻印象，又能使其在自主發現中獲得完成任務的樂趣，從而建立對數學學習的自信心。

四、結語

數學作為學生學習過程中的重點基礎科目之一，在新課程改革要求多元化教學、尊重學生主體性的要求下，小學數學教學的創新改革是必然趨勢。教師作為學生成長發展過程中的重要引導者，要結合學生個性特點，選取其感興趣的教學資源融入到課程設計當中，借助先進教學工具為其創造良好教學情境，啟發學生思維。同時，教師要時刻謹記一切為了學生發展的教學理念，尊重學生個體差異，在創新教學方法的基礎上促進學生自主探索，發展其學習的自主能力。

參考文獻

[1]鄧曉珍.小學數學教學創新的實踐路徑[J].魅力中國，2017（36）.

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