開放式教學在初中數學中的運用問題探討

胡彪

摘 要：隨著新課程改革的發展，現階段的初中數學教學過程中對于培養學生們的數學綜合素養越來越重視，開放式教學對策對于提高初中生的數學學習能力來說具有積極意義。在初中數學教學過程中實施開放式教學主要是指將新課改教學要求作為教學指導，開放化相應的教學手段及教學方式，吸取傳統教學中的優勢及先進的教學理念，促進初中數學教學質量的提高。為了分析開放式教學在初中數學中的運用，筆者針對現階段初中數學教學過程中開放式教學存在的問題進行了分析。

關鍵詞：開放式教學；初中數學；運用問題

開放式教學的教學意義主要是為了培養學生們的創新實踐能力及抽象思維能力，教師在教學過程中應善于發現學生們身上的學習優點及價值，采用開放式、多元化的教學方式激發學生們的學習潛能，促進學生們個性發展。教師在開放式教學過程中應以學生為教學中心，一切從學生們學習需求出發，培養學生們的綜合數學素養，提高初中數學教學質量。

1現階段初中數學教學過程中開放式教學存在的問題

現階段的初中數學教學過程中雖然絕大多數教師已經創新了教學方式及教學理念，但教師在開放式教學過程中未能高度注重學生們表達的觀點，在課堂教學過程中教師與學生之間的溝通交流流于形式，交流出現阻礙，嚴重影響學生們的積極性及學習熱情，導致最終的教學效率受影響。這種現象的出現主要是由于現階段的開放式教學過程中教師要求學生按照自己的教學方式展開學習，對于學生們的思想產生了較大的束縛，不利于學生們發散思維的培養，且教師教學過程中依舊受到傳統教學理念及教學體制的影響，開放式教學策略流于形式，課堂教學過程中師生之間的溝通交流出現了阻礙，師生之間的問題凸顯，且由于應試教育的影響，這些開放式教學運用問題的出現很大程度上影響著初中數學教學質量及教學效率的提升，不利于初中生數學學習能力的培養。

2開放式教學在初中數學中的運用分析

2.1利用現代化信息技術展開多種途徑的開放式教學

在初中數學教學過程中教師應結合學生們的學習需求、實際教學內容及教學目標等采用多元化的教學手段開展不同途徑的開放式教學。在初中數學教學過程中積極運用信息技術的教學優勢引導學生們更加準確的掌握課本教學內容，利用多媒體信息技術將枯燥、復雜及抽象的數學知識轉化為形象、直觀的內容展現在學生眼前，提高學生的學習興趣，降低學習難度。還應在課余時間內通過構建網絡學生端及教師端建立師生交流平臺，引導學生自主學習后將存在疑問的地方在客戶端內向教師提問，由教師進行針對性的解答。如在進行信息技術的應用《探索兩條直線的位置關系》的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術展開異于常規教學途徑的教學，通過多媒體信息技術給予學生們直觀上的視覺刺激，引導學生們觀察屏幕上的兩條直線的位置關系，集中學生們的注意力，并對知識點的學習進行總結與歸納，加深學生們的深刻記憶。

2.2結合教學內容設計開放式教學問題，構建開放式教學模式

開放式教學形式需求充分結合相應的開放式教學問題展開教學，通過設計開放式的教學問題引導學生們快速融入問題中積極獨立思考、培養學生們的發散思維及抽象思維，更好的控制開放式教學情境的節奏及重點。如在進行人教版八年級下冊《數據的波動程度》的教學過程中，教師可以設計相應的開放式問題，引導學生積極思考及探究，在思考及探究過程中掌握數學核心的知識點及正確的認知思維方式，提高學生們解決問題的能力：李教練來我班級選拔一名籃球隊員，對于小明和小華兩名同學進行了5次3分投籃的測試，每個人每次投5個球，其中小明第1至5次分別投中8/3/5/8/3個，而小華第1至5次分別投中8/3/6/5/3個，要求學生求出兩名同學該組數據的中值、平均值、最大值及最小值等數據？通過開放式教學問題的提出促進學生們實踐解決問題能力的提高。

2.3創設生活化的開放式教學模式，促進學生們實踐能力的培養

初中數學的學習與學生們的實際生活存在著密不可分的關系，教師在教學過程中應通過理論聯系實際的生活化教學模式培養學生們發現問題、分析問題及使用數學相關知識解決實際問題的能力，促進學生們綜合數學素養的培養。以實際的生活問題促進學生們數學抽象分析及思考能力、建模能力的發展，優化學生們的數學核心素養。如在進行《概率》的教學過程中，教師可以通過生活中經常遇到的抽簽的形式構建生活化教學情境，通過引導學生精準的把握數學問題引導學生開展開放性的分析學習，促進學生們更好的掌握數學抽象能力及思維能力。

3結語

在初中數學教學過程中實施開放式教學能一定程度上豐富初中數學教學途徑、教學內容，促進學生們學習積極性及自主學習能力的提高，通過創新教學方式及教學途徑，結合學生們的學習需求開展開放性及針對性的教學手段，引導學生們在開放式教學模式下積極思考、分析及學習，促進學生們數學綜合素養的培養，提高初中數學課堂的整體教學水平。

參考文獻

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