攜手實現家園共育的淺談

歐陽瑞霞

摘 要：《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園與家庭是幼兒生活的兩大主要環境，這二者對幼兒的成長都產生著極大的影響。因此，開展有效、有益、有趣的家園共育活動是幼兒園的重要工作。成功的幼兒教育，尤其需要幼兒園與家庭朝著共同的目標，密切配合、互相協調、共同承擔。也就是說我們必須積極推進家園共育。

關鍵詞：創造；激活；互動

隨著教育的發展，家庭和幼兒園的關系越來越密切。《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取得到家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼兒園與家庭是幼兒生活的兩大主要環境，這二者對幼兒的成長都產生著極大的影響。《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

一、創造“家園共育”的新模式

為了實現家園共育的目標，首先我們引導家長主動、積極參與幼兒園教育活動，應該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內容，逐步的幫助家長應改變觀念，積極參與家園共育幼兒的保育和教育，明確家庭和幼兒園雙方的職責。以便家長更好地配合幼兒園教育。開展有效、有益、有趣的家園共育活動是幼兒園的重要工作。如“母親節活動”“爸爸溫暖周”“家長會”“家長開放日”“親子運動會”“晨會活動”等等，讓豐富多彩的活動，為拉近家園之間的距離，創造更多的機會。

二、激活家長教育資源

現在的家長大多素質高，教育觀念新，我們應建立與家長的新型合作關系，幫助家長建立主人翁的意識，激發他們積極合作的主動性，使其把自己看成是幼兒教育的主體，與教師建立合作伙伴關系，共同為促進幼兒的發展而努力。所以我們注重激活家長的寶貴資源，充分利用家長的寶貴資源，讓家長走進幼兒園教育的課堂，不僅有利地推進了我們的教育教學工作，提高了教育教學的質量，更讓家長對孩子有了全新的認識和全面的了解。如開展“媽媽故事進課堂”“家長助教——體育活動、球類游戲、科學實驗、點心制作……”

對于家長教育資源的介入，教師應給予極大的鼓勵，以激發家長主動參與學校教育的積極性。使家長感到資源的提供、得到他人的認可是一種滿足，看到共同教育的效果。實現對幼兒教育的連續性、一致性與互補性，增強教育的效果，它不僅能發揮家園資源的潛能，又能多方開發，利用社會的教育資源擴大教育的時空，從而有效地促進幼兒的全面發展，增強家長的養育責任，促進親子關系。這也是新“綱要”強調家園密切配合的意義所在。

三、架起家園溝通的橋梁——互動網絡

運用網絡營造家園合力的教育環境。我們利用“掌通家園”網絡這一教師與家長有效融合、密切聯系的快捷通道，使家長積極地參與到幼兒園的各項活動中，配合教師更好的開展教學工作。孩子在幼兒園的生活和表現是家長最關心的話題，我們將孩子近期在幼兒園的活動和學習內容上傳至網絡，家長在茶余飯后，在辦公的間歇，隨時可以通過網絡關注我們的活動進展，了解近期的學習內容。比如班里有個別小朋友，父母工作很忙，每天早早離開家門，都是由爺爺奶奶接送孩子。當她回到家時，孩子已經進入了夢鄉。父母可以通過掌通家園班級網頁了解孩子的園內生活、游戲，家長通過班級網頁了解幼兒園的活動動態、孩子的學習內容，在家里過問孩子的掌握情況，使得家庭與園所的溝通更加緊密，家長能在第一時間了解到寶寶的在園情況及園所信息，這在很大程度上把家園共育發揮到了極致。家長通過網絡對幼兒園教育了解后會積極、主動地配合幼兒園教育。網絡上的信息既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。促使家庭教育與幼兒園教育相一致、相協調，幼兒教育就能收到“事半功倍”

為了對幼兒實施素質全方面的教育，促進幼兒德、智、體、美全面和諧的發展，尤其需要成功的家園共育。家園共育它不是一句口號，它需要的是實實在在的行動，幼兒園與家庭必須朝著共同的目標，密切配合、互相協調、共同承擔。