初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中學(xué)英語教學(xué)不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，而且還應(yīng)逐步提高學(xué)生信息獲取能力，分析和解決能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高他們的語言運(yùn)用能力。閱讀是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)。在課堂上營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。在此背景下，作者分析了如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提出了具體的英語閱讀教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀指導(dǎo)，思維能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】張鳳琴，湖北十堰竹山縣潘口中學(xué)。

中學(xué)是提高學(xué)生思維能力的重要階段。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，英語課程擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力的 重任。基于英語本身的特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生思維能力不斷提高的過程。通過學(xué)習(xí)英語，可以提高學(xué)生的思維能力，更好地學(xué)習(xí)英語。

一、閱讀課文內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力

英語閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師通過組織閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，進(jìn)一步理解文章的思想結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生分析和概括語言的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，可以詢問他們有關(guān)文本段落的主要思想，要求他們閱讀文本中的關(guān)鍵字，然后獲取相關(guān)信息和文本結(jié)構(gòu)，這種方式可以幫助學(xué)生提高自身綜合的信息能力 例如，老師可以使用多媒體播放電影片段《羅馬假日》，從而使學(xué)生可以感受到女主人公的美貌以及活靈活現(xiàn)的角色體現(xiàn)出來的演藝技能，然后根據(jù)“all-time best”提問學(xué)生，主人公所表現(xiàn)的優(yōu)秀之處是不是只在她的美貌與才藝上，在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生對閱讀課文的興趣，讓其更積極地去探索和交流知識(shí)。

二、利用思維圖擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維能力

課堂教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力的能力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有那些引起注意狀態(tài)的信息才能被認(rèn)知。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，它運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知，并且可應(yīng)用于教學(xué)所有層次中，以提高學(xué)生的英語思維深度，使學(xué)生的大腦能夠發(fā)揮最佳功能，從而打開了人腦的無限潛力。因此，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中被廣泛使用，以提高學(xué)生的注意力，擴(kuò)大學(xué)生的思維發(fā)散能力。

如在初三上冊第三單元的閱讀教學(xué)中，筆者以“青少年”為主題，制作了表格式的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從文章中找到相關(guān)信息并完成表格。學(xué)生完成表格后，筆者進(jìn)一步提出問題：Everybody has problems， including teenagers. Whats your problem？ Do you know how to solve your problem？ 接著，筆者呈現(xiàn)了一幅流程圖，使學(xué)生可以聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，討論青少年面臨的問題以及如何解決這些問題。通過整合主題內(nèi)容和繪制思維導(dǎo)圖，向?qū)W生們闡明了青少年中常見的問題，問題的原因以及解決方法。在學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的思考和聯(lián)想之后，進(jìn)一步加深了思維的廣度，同時(shí)也獲得了進(jìn)行深度思考訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。 在日常教學(xué)中，由于教學(xué)方法和教學(xué)方式的局限性，集中思維學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中所占的比例較高，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)發(fā)散性思維教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練。教師可依托思維導(dǎo)圖等工具有意識(shí)的設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，鞏固語言習(xí)得，促進(jìn)思維的發(fā)散。

三、提取隱含信息，提高學(xué)生的評判思維能力

所有具有正常思維的人天生就有探索的潛力。唯一的問題是我們在教學(xué)中要重視，保護(hù)，誘導(dǎo)和激勵(lì)這種性質(zhì)，不能忽略，壓制，挫敗甚至扼殺這種性質(zhì)。主題意識(shí)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提高學(xué)生的思維能力。萊文認(rèn)為，批判性思維源于反思和質(zhì)疑。 當(dāng)前，英語教科書中很多的信息都與學(xué)生生活息息相關(guān)，它涵蓋了廣泛的知識(shí)，靈活設(shè)置，創(chuàng)新的特性是非常明確的，作者有時(shí)會(huì)有意或無意的在文本中留下了一個(gè)“問題”，留給老師在教學(xué)中以發(fā)揮想象空間。

四、結(jié)束語

閱讀教學(xué)的核心是思維能力。閱讀是思維的過程。閱讀教學(xué)是思維訓(xùn)練和發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教科書，采用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意和思維活動(dòng)的語言訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)高效發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

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