芻議加強小學生的口語訓練

馬包紅

摘 要：語言是人類的交際工具，它包括口頭語言和書面語言。口頭語言是書面語言的基礎，它直接影響書面語言的表達效果。特別是在改革開放的今天，人們對口頭語言的準確、條理、規范提出了更高的要求，重視與加強口語訓練，為祖國建設培養更多能說會辯的人才，是社會賦予我們小學教師的貴任。

關鍵詞：小學語文;口語訓練;教學策略

在小學語文口語訓練中，根據課程標準的要求，我采取“說話課上集中練，講讀課文穿插練，課內課外結合練”等多種方法進行訓練，收到了較好的效果。

一、講話課上集中練

針對一年級學生年齡小，詞匯較貧乏的實際情況，充分利用說話課集中進行強化訓練，是提高學生的口頭表達能力的最基本途徑。看圖說話的訓練又是培養低年級學生口頭表達能力的最好形式。這是因為直觀、形象的畫面容易吸引學生，畫面的具體內容為學生言之有物提供了材料;畫面與畫面之間的內在聯系，又為學生言之有序提供了條件。在看圖說話中，“看”是“說”的基礎，要說好必須先看好。針對低年級兒童觀察不準確、注意力容易轉移的特點，指導學生看圖時，反復說明看圖的基本順序和方法。讓學生懂得觀察的順序，應因圖而異，或從小到大，或從遠到近，或先整體再部分，要分清主次，抓住主要內容。邊引導學生看，邊提出一些問題，啟發學生邊看邊想，最后再口述圖的內容。

為了提高學生的學習興趣，針對低年級學生愛聽故事的特點，對于看圖聽故事練說話這類課文，我常常先自己練習講，講好了再錄音，上課時，讓學生邊聽錄音邊看圖。要求學生在聽的過程中，聽清并記住故事中的角色、情節，邊聽邊想象畫面所描繪的情景，想象角色的形態、動態，然后讓學生借助圖，把故事完整地敘述出來。說話課上還采用對話的形式訓練說話，如《借書》課，在指導學生看圖的基礎之上，讓學生借助拼音，讀懂讀熟對話的內容，用表演小品的形式練習對話。學生在生動活潑的訓練中練習說話，學會了使用禮貌用語，同時，也受到了深刻的思想教育。

二、語文課上穿插練

培養學生的口頭表達能力是一項長期的經常性的系統工作，需要堅持不懈的努力。每周一節的說話課訓練雖然比較集中，能較快地提高學生的口頭表達能力，掌握一些觀察、思維、表達的方法，但畢竟集中訓練的時間短，間隔的周期長我們常說“拋磚引玉”，說話課老師把“磚”拋出去，能否引來“玉”關鍵是“引”的過程。我認為在培養學生說話能力方面，“引”的過程，就是利用語文學科的教學優勢，結合課堂教學內容有目的的因勢利導穿插訓練，把說話訓練融會于課堂教學中，經過長期不懈的“引”，自然會水到渠成。

（一）字詞教學練說話。字、詞與說話有著密切的聯系。在字詞教學中，有意識地把字詞教學與說話訓練聯系起來。采取字不離詞、詞不離句的方法，讓學生在一定的語言環境中學習生字，理解生詞，運用詞語，練習說話。

（二）句子訓練學說話。話是一句一句地說的，文章是一句一句地寫的，要學會說話，首先要說完整的話，從“看圖學詞學句”開始，我就結合課文進行句子訓練，如：教授《我們愛老師》一課，我問學生：“誰愛老師？”學生說：“我們。”我又問：“我們愛誰？”學生答：“我們愛老師。”我告訴學生：“我們愛老師。”才是完整的一句話，在如此反復練習的基礎上，讓學生認識到什么是完整的句子，與此同時還進行仿寫句子、用詞造句、提供詞語組織句子等練習，引導學生說完整的話。

（三）講讀課文練說話。講讀課上練說話，教師可以就地取材，充分發揮范文的作用，緊密結合課文語言，把講讀與說話訓練有機結合。有時通過誦讀、分角色朗讀復述等多種形式進行聯系;有時從說課文語言到運用課文語言，進而加深對課文內容的理解。

三、課內課外結合練

低年級學生有強烈的求知欲和好奇心。在他們眼里，豐富多彩的大千世界，到處都是問號。同時也有取之不盡、用之不完的說話材料。教學實踐證明，說話教學課內、課外相結合，把課堂說話訓練延伸到課外、校外，讓學生在生活實踐中鍛煉，無疑會加速說話能力的提高。

（一）將說話訓練延伸到課外。在學了《春天》一文后，一個風和日麗的下午，我帶同學到學校前面的公園，以《春天在哪里》為主題的班會，在風景如畫的公園開始了。同學們沿著人工湖岸，尋找春天的足跡，在小山坡的涼亭上，同學們興致勃勃地向我講述自己的見聞，你句，我一句，十分踴躍。我拿出事先準備好的小黑板，上面設計了兩個問題：①誰，在什么時間到什么地方去找春天。②按“大門口兩側—人工湖—動物園—花壇—小山頂”的順序，說說春天是什么樣的？因為同學們身臨其境，有第一手材料，自然有話可說。大家爭先恐后的發言，語句較為完整，敘述條理，言語之中充滿了對春天的熱愛之情。

（二）將說話訓練延伸到家庭。說話課成了同學們喜歡的課。絢麗的彩色掛圖吸引著他們，生動的故事打動了他們。更重要的是他們可以充分的表現自我。一句完整規范的話可以贏得老師贊許的目光，滑稽的表演可以贏得同學們歡樂的笑聲。往往一節課結束了，同學們還余興未盡，特別是沒有輪上說的同學，更感到惋惜。這時我鼓勵他們回家講給爸爸媽媽聽，在家長會上，我曾向家長提出一條要求：當你的孩子與你講話時，要注視著孩子的眼睛，表現出極大的興趣，要有目的地多與孩子交談。即使孩子講得不好，也要予以鼓勵，幫助孩子提高語言表達能力。在家長的密切配合下，學生的語言發展很快，不僅說話完整，條理也清楚，在對話中普遍能夠使用禮貌用語。

總之，通過加強說話訓練，不但提高了學生的觀察、思維、表達能力，而且開發了學生的智力，豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操。

（作者單位：甘肅省隴西縣實驗小學，甘肅 ??定西 ??748100）