淺談高職三困生的教育管理

顏金俊

摘 要：從目前情況來看，我國各所高職院校一直存在三困生群體，這種群體是高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國家重點(diǎn)扶持的對象，高職院校的學(xué)生年齡段主要集中在16-20歲左右。按照心理學(xué)研究分析，學(xué)生們一直處于青春期，學(xué)生心理發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這是學(xué)生最關(guān)鍵階段，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為黃金時代。可以說高職高專學(xué)校的三困學(xué)生是一個弱勢群體，這需要學(xué)校從不同角度進(jìn)行教育和管理，與一些一般的學(xué)生相比，需要改善三困生，讓他們不再成為三困生。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;三困生;教育管理

什么是三困生，所謂的三困生就是學(xué)生生活困難，學(xué)習(xí)困難，心理上出現(xiàn)困難等等，從一定意義上來說，這類學(xué)生一直處于劣勢當(dāng)中，是高職院校的高危群體，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的心理健康，這類學(xué)生可以說是高職院校里的特殊群體，是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的對象，一般這類學(xué)校主要集中在16-20歲左右，大部分三困學(xué)生都是剛?cè)敫呗氃盒５膶W(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)校，內(nèi)心極度渴望得到幫助，希望自己在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)好，生活好，希望和同學(xué)們一起共同努力。從心理學(xué)角度來說，三困生內(nèi)心是恐懼的，他們屬于青年初期，是學(xué)生發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。但是高職高專學(xué)校內(nèi)的三困生是較為弱勢的一個群體。我們必須關(guān)注關(guān)愛他們，幫助這些三困生孩子，讓他們不再貧困，讓他們都能健康快樂的成長。

一、對三困學(xué)生的基本教育管理

（一）對家庭困難生的基本教育管理

我們這里所說的教育管理，不僅僅只是在學(xué)習(xí)中的教育管理，也是含有一定的生活幫助屬性的。有很多學(xué)生剛進(jìn)入高職院校時，家庭十分困難，這也是三困生的一種，家庭困難的學(xué)生他們在學(xué)費(fèi)上會有所欠缺，經(jīng)濟(jì)是會無法滿足正常的學(xué)業(yè)，針對這樣的學(xué)生，高職院校應(yīng)該發(fā)放愛心基金，針對剛?cè)雽W(xué)的期滿一年后學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，給予資金上的扶持，讓學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校的“獎、助、補(bǔ)、減”資助政策體系，從經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)對他們的資助力度，使他們能夠從容應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活，并且，禁止學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)私自借貸的行為。高職院校在家庭困難的學(xué)生教育管理中，設(shè)立愛心基金是首要地位，其次就是針對一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓教師主動去家里探望，通過實(shí)際情況關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生提高自信心。

（二）對學(xué)習(xí)困難生的基本教育管理

第一，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，高職院校的教師們應(yīng)該先了解之前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可通過考分成績了解學(xué)生成績，然后針對一些家庭困難但學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，一般來說學(xué)困生都容易被冷落，不被大家所重視，存在一定的自卑感和失落感，有的時候內(nèi)心出現(xiàn)孤獨(dú)，但是又沒有辦法吐出口。這類學(xué)生非常渴望得到身邊學(xué)生和教師們的認(rèn)可，所以高職院校的教師們應(yīng)該在教育理念上進(jìn)行改變，從心理輔導(dǎo)做起，同情和幫助這類學(xué)生，給予他們更多的自信心，這樣便會提高學(xué)生的自尊，在對學(xué)生教育管理中，必須了解學(xué)生內(nèi)心先想法，所以教師們應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生們溝通，除了上課時間外，也要多與學(xué)生近距離的溝通和幫助，通過語言的形式，讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)的自信。因此，我對需要幫助的學(xué)困生首要的工作是尊重他們。讓他們樹立信心、重塑自我。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容需要幫助的學(xué)困生，在教育學(xué)生過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)可以出現(xiàn)失誤，但是一定不能出現(xiàn)打罵的行為，要用和氣的語氣和學(xué)生交流，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，在歡樂團(tuán)體中快速成長。反之如果教師與學(xué)生的關(guān)系不好，或者用責(zé)罵的語氣進(jìn)行教育和說服，導(dǎo)致學(xué)生情緒失控，內(nèi)心極為不滿，這不僅傷害了學(xué)生的自尊，也會影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

（三）對思想困惑學(xué)生的基本教育管理

三困生中最后一種是思想困惑的學(xué)生，這類學(xué)生心理問題及其對成才的影響通過心理量表的測試、采訪班主任及對部分學(xué)生的個別訪談。經(jīng)過長期對比發(fā)現(xiàn)，三困生會疏離普通學(xué)生，這類學(xué)生喜歡獨(dú)行，喜歡一個人做事，不喜歡其他人參與其中，主觀性比較明確，但是缺乏一定的幸福感。疏離感高反映出他們在人際交往上存在障礙，與他人相處不協(xié)調(diào);主觀幸福感低反映他們對自己、對生活以及對社會表現(xiàn)出一種不滿足感、不愉快感;自我效能低則是對自我形象、自我生存價值和自我在他人心目中的位置的體驗都是消極的。這類學(xué)生主要以自私、冷漠、自卑、不誠實(shí)等多方面的表現(xiàn)為主，可以說這是三困生一直存在的思想上的問題，也可以說是心理上的問題，由于這類問題存在，影響了正常發(fā)展和健全人格的形成，也嚴(yán)重地制約著他們的認(rèn)知智力的發(fā)展和智商的提高，甚至做出危害他人和社會的行為。為能夠?qū)Υ藢@類學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。接下來我們總結(jié)了以下三點(diǎn)解決方案：

一是每年在新生入學(xué)時對其進(jìn)行心理普查，我們需要對心困生進(jìn)行了解，然后做出分類，并建立相應(yīng)的檔案，這是合理教育的最好方式，建立心理危機(jī)預(yù)警庫，做好重點(diǎn)學(xué)生的跟蹤幫扶工作。

二是建立完善心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)體系，確保安全事故“零發(fā)生”。應(yīng)該將安全做到細(xì)致化，將不穩(wěn)定的因素進(jìn)行消滅，對教學(xué)區(qū)和生活區(qū)進(jìn)行劃分，采取在教學(xué)區(qū)和生活區(qū)分別建立四級和六級安全信息網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)區(qū)四級安全信息網(wǎng)絡(luò)：班級安全員→輔導(dǎo)員→系主任書記→學(xué)校保衛(wèi)處長。生活區(qū)六級安全信息網(wǎng)絡(luò)：宿舍長→宿管老師→輔導(dǎo)員→系主任書記→學(xué)校保衛(wèi)處長→副校長。

二、 脫離三困生的管理方法

（一） 營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對于一些家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，班主任和其他老師應(yīng)該有所傾斜，主動幫助家庭困難生，并給學(xué)生營造出和諧關(guān)愛的氣氛，讓學(xué)生們感受到生活中的美好，班主任還需要做好家訪，并為他們提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會，對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)積極幫助，除了班主任去主動幫助外，還要督促一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也去幫助，對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機(jī)制、表揚(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法。另外督促學(xué)生盡量不要傷害學(xué)生之間的自尊，建立良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是讓三困學(xué)生脫困的主要方法之一。

（二） 注重自身修養(yǎng)，增強(qiáng)管理效果

班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自律的效果，首先從自身做起，做到按時上課，不早退，不遲到，然后督促學(xué)生做到自律效果，有句話說的好，什么父母培養(yǎng)什么孩子，尤其是三困學(xué)生而言，學(xué)生的思想至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)校的時間要比在家里的時間多，班主任及其他教師的一言一行時刻影響著學(xué)生，為了能夠讓三困生有所降低，班主任在做好自己的同時要多和學(xué)生接觸，班主任的言行也在時刻影響著學(xué)生。因此，班主任應(yīng)該有良好的形象，言行一致，表里如一，以自己的言行為學(xué)生樹立榜樣。古人言“親其師，信其道”。學(xué)生只有肯定班主任的各種行為，才會真心信服班主任，才會聽取班主任的教誨，否則，班主任苦口婆心的教育也只是無用功。

（三） 師生溝通，直接面對學(xué)生的心靈層面

目前三困生班主任應(yīng)該主動和學(xué)生溝通，做到心靈上的交流，例如中午午餐的時候，對一些不愛說話，或者學(xué)習(xí)上有困惑的學(xué)生，班主任可以趁著課余時間主動和其溝通，了解學(xué)生所遇到的困難，然后幫忙解決。課余與他們一起參加一些他們感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會，尋找合適的機(jī)會進(jìn)行賞識教育，建立微信群，三困生科在群里提出遇到的問題，減少心靈上的負(fù)擔(dān)，讓三困生不在煩惱，快速脫離三困生行列中。

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（作者單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校永春校區(qū)，福建 泉州352500）