創客教育視域下高職院校學生創新創業能力的培養研究

陳雪

摘 要：十九大召開以后，我國國務院正式提出了“大眾創業、萬眾創新”的戰略口號，高職院校的創客教育改革的序幕也正式被拉開。在創客視角的視域下，高職院校的學生教育更加注重創新能力與創業能力的培養，學生通過創新思維的理論培養，結合具體實踐教育，能夠有效積攢創新創業能力發展的優勢，逐步成為社會發展所需的素質人才。本文結合高職院校應用創客教育進行改革的過程中存在的問題進行分析，探尋創客教育視域下高職院校學生創新創業能力培養的優化策略，以創客教育為實施依托，尋求高職教育創客教育模式的良性發展。

關鍵詞：創客教育;高職院校;創新創業能力;優化策略

隨著我國教育領域先后出臺的《中國教育現代化2035 》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》，明確提出“提升一流人才培養與創新能力 ”及“提升高校創新人才培養能力”兩種發展目標，創客教育的時代就悄然的來臨，高職院校作為為社會提供應用型人才的主要領域，進行創客教育改革勢在必行。在創客教育的視域下，高職院校致力于學生的創新創業能力培養研究，雖然取得了一定的成績，但在創客教育的應用過程中依然存在諸多問題，創客教育制度不完善、創客教育理念理解偏差、創客教課課程體系缺失、創客師資隊伍能力偏低都是制約我國高職院校學生創新創業能力培養的因素，如何有效提升創客教育視域下的高職院校學生創新創業能力就成為了當前高職院校創客教育改革的主要研究方向。

一、 創了教育概述。

創客教育是一種全新的教育模式，是在“技術創新是社會進步驅動力”的號召下產生的一種在創業教育過程中進行實踐學習的新型教育模式。教課教育對于教育者而言是將“教育體系”與“創客文化”進行有效的融合，站在“以人為本”的出發點，重視學生個人興趣的培養，再以興趣為起點，在“項目學習”、“體驗式教育”、“創新教育”等多維化的創新教學模式下進行素質人才的培養，創客教育的根本目標就是培養當前社會發展所需的新型素質人才，重視人才的創新、創業能力培養，在創客教育形成的“創客空間平臺”下，學生擺脫傳統教育“填鴨式”的灌輸，真正的對理論知識進行實踐感知，思維方式得到多維化的發展，知識體系的構建也更加豐富多樣，學生的自主創造力、創新力、想象力都得到有效的提升，學生的整體綜合素質得到大幅的提升。

二、 當前我國高職院校創客教育發展現狀。

2.1創客教育制度不夠完善。

雖然創客教育在高職院校已經試行了很多年，但從整體上來說還不成熟。就現狀來看，部分高職院校在實施創客教育的過程中，并沒有及時制定相對完善的制度，資金、場地、技術、管理機制以及運行機制等方面都沒有得到任何政策的支持，這在一定程度上制約了創客教育的發展。

2.2創客教育理念理解偏頗。

在創客教育還沒有被多數人理解接受的情況下，有部分人認為創客教育就是培養創業者的，忽略了它的其他功能。創客教育的目標僅僅是培養學生的動手能力以及創新能力，忽視了對學生將創意在實踐中變為現實的創業能力培養，這就會造成創客教育的發展偏頗。

2.3創客教育缺乏完整的課程體系。

當前我國高職院校針對創客教育進行的專門課程僅僅局限在幾門有關創業方面的基礎課程，并沒有挖掘出專門的創客教育課程，更不能夠形成貫穿高職教育始終的課程體系，這種缺乏完整教育體系的創客教育實施起來困難重重，且沒有一個明確的發展方向，嚴重制約高職院校創客教育改革的可持續性發展。

2.4創客教育師資隊伍能力偏低。

要保證創客教育質量，關鍵是要打造專業化的師資隊伍。在實施創客教育的過程中，學生和教師都要拋棄傳統的教學模式，使學習內容更加貼近生活，學習方式更加靈活。因此，教師如何適應教育形式和內容的變化，提高自身的指導能力，有效地進行創客教育，這是實施創客教育無法回避的一大問題。目前很多高職院校都缺乏專業化的創客教師，這直接影響了創客教育的質量。

三、 創客教育視域下高職院校學生創新創業能力培養的優化策略。

3.1完善創客教育制度。

在創客教育視域下，高職院校學生的創新創業培養需要完善的創客教育制度，這種制度需要具有“教學方法多元化”、“教學過程開放性”、“教學內容專業化”以及“教學資源綜合化”的特征，因此，高職院校要想培養出具有創新創業能力的素質人才就必須完善創客教育制度建設。首先，高職院校要打造“課程建設”、“教育培養”、“教育評價”以及“教育激烈”四個層級的制度“骨架”;其次，高職院校要結合“協同分享能力”、“創新實踐能力”、“塑造健全人格”三個層級進行“骨架”的填補;最后，高職院校以“智能化”、“情境化”、“物聯化”的主旨構建出一套科學的創客教育生態系統。

3.2科學認識創客教育的教育理念。

創客教育具有其獨特的教育理念，其在高職院校進行創新創業能力培養應用的過程中會形成獨特的創客文化，高職院校要科學的認識創客教育的教育理念，進而幫助高職院校教育形成正確的創客文化，而創客文化是在創客教育背景下產生的亞文化，創客文化的傳播需要“信念執著”、“個性獨特”、“思維活躍”的人群，他們勇于實踐、敢于挑戰權威，要將創客教育活動落實到實處，離不開創客文化分子的支持，因此，營造創客文化氛圍可以點燃學生的創業熱情，進而起到豐富高職院校創客隊伍的建設。

3.3完善創客教育課程教學體系。

創客教育課程的內容包括“目標”、“內容”、“方式”、“評價”四個方面，通過創客課程的開展，為學生的終身發展奠定基礎。創客教育體系融合了多個學科的內容，強調理論、實踐的結合，在課程體系的構建上，要注重理論、實踐之間的結合，以校本課程為切入點，依托學校專業和定位，開設創客課程，并通過選修課的形式，引導愛好、興趣相同的學生走在一起，分享想法，一起參加創客項目;在校外，利用校企合作的模式開設課程，將學生放置在真實的創客環境中，實現專業、教育、產業之間的無縫對接，讓學生參與真實創客項目實踐活動，在企業中進行操作，鍛煉學生的創客思維與創造技能。

3.4提升創客教師隊伍的專業能力。

創客教育隊伍是高職院校進行創客教育改革，致力于學生創新創業能力培養的關鍵所在。一方面，高職院校需重視雙師型服務能力的教師培養，提升教師的創客素養;另一方面，高職院校要積極引進社會創客教育人員以及相關創客教育企業，共同參與學生創新創業能力培養的教學計劃制定，進而提升高職院校創客教師隊伍的師資質量。

總結：創客教育是高職院校進行學生創新創業能力培養的關鍵，也是高職院校進行教育改革的必然趨勢，通過創客教育改革能夠有效提升學生的創新創業能力，強化學生理論轉化實踐的應用能力，是高職院校向社會輸送雙創人才的根本途徑。

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課題：2018年吉林省經濟管理干部學院（創客領域研究專項）院級立項課題，課題名：“創客教育”視域下高職院校學生創新創業能力培養模式研究 ??立項編號：CK201802

（作者單位：吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130000）