高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育新載體探究

柴鑫

摘 要：在職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)教育始終作為主要的教學(xué)內(nèi)容存在，然而僅僅依靠第一課堂中的素養(yǎng)教育并不能滿足當(dāng)前各行業(yè)的用人需求。根據(jù)專業(yè)的需要將第二課堂作為素養(yǎng)教育的新型載體，成為全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的新方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職院校;教育;第二課堂

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷增強，高職院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模得到了大幅度的提升。然而由于高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)需要受到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和社會需求的影響，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面應(yīng)該在注重教授學(xué)生專業(yè)技能知識的同時全面地提升其職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會的需求達成一致。同時滿足社會需要也是我國高等教育的目的之一。

1.職業(yè)素養(yǎng)教育

1.1職業(yè)素養(yǎng)的含義

綜合知網(wǎng)有關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文及期刊，可以將職業(yè)素養(yǎng)定義為：從事職業(yè)的內(nèi)在行為規(guī)范及要求，即在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來的個人綜合素質(zhì)，主要包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

1.2職業(yè)素養(yǎng)的核心要素

（一）職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)蘊含良好的職業(yè)道德、積極向上的工作心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀等因素，都是優(yōu)秀的職業(yè)人員必備的核心素養(yǎng)。愛崗、敬業(yè)、誠信、奉獻、樂觀、積極、開放、合作及創(chuàng)新等等這些都應(yīng)該是良好的職業(yè)信念的體現(xiàn)。

（二）職業(yè)知識技能

職業(yè)知識技能是指能夠做好一個職業(yè)所需要具備的專業(yè)知識與能力。沒有精湛的職業(yè)技能，就很難把工作做好，做到極致。同時還要學(xué)會協(xié)調(diào)溝通，取長補短，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，每個職業(yè)都需要掌握不同的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)的技能特點。學(xué)習(xí)提升職業(yè)知識技能就是為了把事情做的更加專業(yè)。

（三）職業(yè)行為習(xí)慣

“職業(yè)行為習(xí)慣”，職業(yè)素養(yǎng)是在職場工作的過程中通過長時間不斷地學(xué)習(xí)-改變-記憶-習(xí)慣而形成的一種職場綜合素質(zhì)。職業(yè)信念可以隨社會發(fā)展調(diào)整，技能可以通過學(xué)習(xí)而提升。要讓正確的信念、良好的技能發(fā)揮作用就需要不斷的練習(xí)、重復(fù)直到形成行為習(xí)慣。

1.3提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)直接面向社會的某一類型行業(yè)，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力時才能更具有社會競爭力，在職業(yè)發(fā)展過程中才能夠勝任自己所承擔(dān)的工作，展示更好的職業(yè)風(fēng)范。良好的職業(yè)素養(yǎng)是一個人在職場立足的重要基礎(chǔ)，也是不斷提升職業(yè)能力的堅實基礎(chǔ)。[1]針對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，我國教育部門早在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》中做出了強調(diào)，要求各高職院校充分重視學(xué)生的職業(yè)教育工作，培養(yǎng)有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有能力的高素質(zhì)的技能型人才，以應(yīng)對我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變形和優(yōu)化。

2.當(dāng)前我國高職院校中的職業(yè)素養(yǎng)教育

2.1當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

2.1.1職業(yè)教育重心不明確，職業(yè)道德淡化

職業(yè)道德時從業(yè)者在日常工作中所需遵守的道德約束和行為準(zhǔn)則，主要受到社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的影響。受傳統(tǒng)職業(yè)教育重專業(yè)教育，忽略素質(zhì)觀念感化的影響，我國高等職業(yè)教育也更傾向于對專業(yè)知識、技術(shù)技能等能力的培育，忽視了對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)責(zé)任感等內(nèi)在素質(zhì)的培育工作。因此，導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的欠缺，經(jīng)常被動地參與工作，缺乏工作熱情和職業(yè)堅守力，對工作規(guī)劃更是一度迷茫等職業(yè)倦怠問題。[2]還有的學(xué)生在職業(yè)道德是非選擇和價值的沖突等問題面前無從選擇。

2.1.2職業(yè)教育方式局限，培育方法不單一

職業(yè)素養(yǎng)本身的特殊性就決定了對學(xué)生培育需要多種傳授方式。目前多數(shù)高職院校都是通過傳統(tǒng)的“灌輸式”進行教學(xué)，從而忽視了課程實踐。這種通過課堂教學(xué)培育職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方式就會使職業(yè)素養(yǎng)培育的效果大打折扣。以教師講授為主要的培育方式，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)的效果也隨之大打折扣。

2.1.3校企標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏科學(xué)規(guī)劃

企業(yè)在員工入職后對員工職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度要遠遠高于對技術(shù)能力的考量。企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求首先是要員工對自己所從事的職業(yè)有認(rèn)同感，能夠在工作中求上進，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇。其次，在此基礎(chǔ)上，員工要享受工作，能夠做到淡泊名利，潛心鉆研。在提升職業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上深化自身的精神境界。而高職院校除了注重校企合作、培訓(xùn)實習(xí)外，更注重的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和專業(yè)理論教育工作，與企業(yè)職業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有所出入，標(biāo)準(zhǔn)不一，并沒有抓住“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的密切聯(lián)系。

2.2高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新點分析

創(chuàng)新，是驅(qū)動職業(yè)素養(yǎng)教育工作提升的活力之源。職業(yè)素養(yǎng)教育方式的創(chuàng)新是高職院校自身教育發(fā)展的工作重點，也是影響學(xué)生自身發(fā)展和進步的重要一環(huán)。高職院校理應(yīng)認(rèn)清社會及行業(yè)需求并結(jié)合自身發(fā)展特點，不斷探索職業(yè)素養(yǎng)教育的新方式、新方法、新載體。努力探尋通過教育載體創(chuàng)新提升高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育工作水平的新方法。

3.當(dāng)前我國高職院校的第二課堂開展

3.1第二課堂開展的時間及活動形式

目前多數(shù)學(xué)校第二課堂開展實踐主要集中于每天的七八節(jié)課級晚自習(xí)時間。所開展的活動主要為娛樂性質(zhì)的，以休閑娛樂為主，忽略了寓教于樂的目的。多數(shù)活動的開展形式都是由社團主導(dǎo)或?qū)W生自發(fā)性的組織進行。甚至出現(xiàn)放羊式自由活動。

3.2第二課堂開展的參與人群及制度規(guī)范

現(xiàn)今大部分學(xué)校第二課堂或懂的參與人群主要集中于積極活躍的學(xué)生和各班級的班干部及學(xué)生會干部，大部分同學(xué)并沒有真是的融入第二課堂。對于全校性質(zhì)的講座、培訓(xùn)，如果不做強制要求很少有同學(xué)對此活動具有濃厚興趣。并且大部分的社團對于學(xué)生考勤制度和參與度要求并沒有十分嚴(yán)格，加之學(xué)生自律性差，很多活動的參與度并不是很高。

3.3第二課堂發(fā)展與作用規(guī)劃

為響應(yīng)國家號召，各院校積極開展第二課堂教育活動，但部分學(xué)校對自身情況認(rèn)識還不夠明確，沒能結(jié)合自己本校的實際情況對學(xué)校第二課堂長久的開展做出明確規(guī)劃，定位不準(zhǔn)確。個別活動與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生專業(yè)相關(guān)性不高，不能體現(xiàn)辦學(xué)特色或幫助學(xué)生掌握知識技能，開展活動的意義體現(xiàn)不足。

4.高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的實施辦法

4.1健全管理制度，規(guī)范第二課堂

制度的規(guī)范是開展一切教育行為的重要保障，院校充分利用第二課堂的前提是必須完善第二課堂管理體制。首先，第二課堂活動的開展不僅僅是分配給學(xué)工部門的工作，更要受到學(xué)校各職能部門的重視，要共同貫徹執(zhí)行學(xué)校團委及相關(guān)部門對第二課堂活動開展的任務(wù)部署，彼此之間相互協(xié)調(diào)配合。其次，第二課堂在開展中要與要專業(yè)教育結(jié)合起來，把專業(yè)課老師調(diào)配到第二課堂的教學(xué)中去，把第二課堂活動與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起。最后，要把第二課堂的管理與學(xué)生的日常考評制度掛鉤。由學(xué)工部門的輔導(dǎo)員老師和從事第二課堂指導(dǎo)專業(yè)課教師共同打分測評。

4.2開展新的素養(yǎng)教育形式，有效銜接第一課堂

4.2.1明確學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)師資指導(dǎo)答疑

將職業(yè)素養(yǎng)教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程，通過第一課堂上教師對職業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)，告訴學(xué)生社會對職業(yè)能力和素養(yǎng)的需求情況。

4.2.2規(guī)范各專業(yè)學(xué)生團體，鼓勵參與各類競賽、研討

根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同設(shè)計不同類型的研討會是挖掘?qū)W生潛能的另一種方式，教師則需要在一旁指導(dǎo)研究方法的使用和觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，及時總結(jié)點評，幫助學(xué)生不斷進步。

4.3合理利用社會資源，豐富第二課堂形式

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作除了學(xué)校自身努力外更需要借助社會各界的支持力量，充分、合理地利用社會資源。企業(yè)是職業(yè)素養(yǎng)教育的最終受益者，也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的展現(xiàn)舞臺;學(xué)生在校期間通過理論學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，真實的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度等體驗感卻需要在工作中獲取。

4.4建立健全第二課堂評價體系

在學(xué)生培養(yǎng)方案中可以根據(jù)專業(yè)特點為第二課堂活動設(shè)計相關(guān)學(xué)分，通過考核評價讓第二課堂活動有效實施。第二課堂活動項目的考核評價方案需在學(xué)生培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，在各級各類評比中有所體現(xiàn)。第二課堂是第一課堂的有效補充，必須根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展情況，技術(shù)的更新情況，隨時調(diào)整第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生與社會、行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。

5.結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)教育要貫穿于高職院校辦學(xué)的全過程才能真正的起到教育的作用。同時要為職業(yè)素養(yǎng)教育找到真正堅實可靠的教育載體，充分的發(fā)揮教育的作用。結(jié)合本專業(yè)的社會需要及特點，拓展第二課堂這一新形式為素養(yǎng)教育的新載體，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中，既是對第一課堂的有力補充，更是對職業(yè)素養(yǎng)教育的鞏固與發(fā)展。

[參考文獻]

[1]馬暉，葉建生.加強高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的價值與實踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，20（06）：45-47.

[2]呂泊怡，楊歡.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方案路徑探析——基于思想政治教育與心理健康教育的整合視角[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（04）：81-84.

（作者單位：上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200232）