構建利于學生成長的合作學習團隊

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”合作學習的形式不僅適用于課堂教學，也適用于班級團隊建設。我因生制宜、因班制宜，不斷尋求適合學生成長的合作學習小組模型，將小組教育的功能最大化。多年來，我摸索出以下6種小組構建模式。

工作職能型小組，培養學生管理協調能力

為了培養人人參與班級管理的能力，我通常在學生一入校就組建工作小組。每個小組負責管理一個部門，組長就是各部門部長。團隊成員相互協調，提升工作能力。小組成員可以選擇輪崗，調換小組，了解學習不同工作的職責。

學生在各自的小組中學會如何領導組織和協調工作，每名學生都能做到自覺自律，有責任感，工作能獨當一面。即使學校的廣播壞了，我們班的學生也能在體育部的帶領下自覺跑操。到了高二文理分科的時候，我所帶班級的學生成了全年級班主任爭搶的對象。星星之火，可以燎原。有集體榮譽感、正能量足、工作能力強的學生，一個就能影響一批同學。

工作職能小組模式很大程度發揮了學生參與班級管理的熱情，讓每一名學生在團隊里感受到了存在感和價值。當然，這種模式也有不足，偏重培養學生領導、組織協調能力，對個人興趣愛好和學業成績關注不夠。

社團愛好型小組，讓興趣成為最好的老師

我們立志打造有趣的靈魂，建設有靈魂的班級。第二學期，我們組建了興趣愛好小組，發展學生的興趣愛好和特長。

學生根據愛好進行特色分組，愛看動漫的成立了動漫社，小組名曰“蔓希”，喜歡音樂的成立了音樂廳“獨唱團”“D調”小組，還有攝影廳“炫影”小組、影劇院“美麗人生”小組、健身隊“黑馬”小組。有幾名學生找到我說：“我們什么都不會，只會吃。”那就成立一個美食小組，名曰“清歡”。“人間有味是清歡”，東坡的詩句被吃貨們用到了小組名稱上，是不是有了別樣的味道？

分好組后，就要開展特色活動。動漫社的學生每周看兩本書，從《千與千尋》到幾米繪本，從黃俊郎的《這本書》到饒雪漫的《左耳》，從《野性的呼喚》到《簡·愛》，大家一起看動漫和流行小說，也慢慢喜歡上了名著。劉妍寫道：“我不再盲目地閱讀，我懂得讀一本好書就如同認識一個好朋友，內涵來自讀高雅有品位的書。”

美食小組成員如何變成有趣的人呢？吃出文化味兒——閱讀美食文化書籍，感受舌尖上的文化，他們開始了美食文化升級之旅。《舌尖上的纏綿》《舌尖上的文化》等美食書籍被他們一路狂掃過去，看完1本書，家長獎勵小組吃一次特色鴨粉；看完3本書，獎勵一頓名菜芷江鴨；看完10本書，吃一頓懷化特色8大菜。這群吃貨不僅吃得津津有味，還能將每一道菜蘊含的文化一一道來。元旦節，他們還在班上開展了DIY美食文化節。

興趣愛好小組模式的優點就是能夠讓學生在游戲中增長知識，在娛樂中找尋學習的快樂，通過寓教于樂的方式，讓學生愛上班級，喜歡校園，并逐漸接受文化的熏染。

這種模式也有不足：面對大量的學科知識，學生難以從容應對。

優勢學科型小組，充分培養學生學科自信

家長和老師總對孩子說，你英語不行補英語，你數學不行補數學。這讓學生形成了消極情緒，越來越厭學和偏科。我們何不換一種思路，告訴學生“你很行”！以個人的優勢學科組成小組，給學生積極的心理暗示，學生就會越學越有勁頭。

萬楓同學的優勢學科英語才100分出頭，他進了英語組后，信心大增，還被選拔進了學校“中學生美式英語辯論賽”的訓練隊。我和他約定每天進行單詞記憶打卡。他開始每天瘋狂地背誦英語，最終代表學校參加了全國美式英語辯論賽。在比賽中一路過關斬將，獲得“最佳辯手”稱號。英語學科帶來的自信，讓萬楓頭痛的數理化也變得容易，最終考上了心儀的大學。不僅是萬楓，班上很多學生將優勢學科的學法遷移到弱勢學科的學習上，取得了可喜進步。

單項優勢學科小組模式不僅增強了學生一門學科的學習自信，還帶動了所有學科成績提升。這種模式的不足之處在于，關注單項學科成長，會從一定程度上削弱綜合學科的培養。

學習綜合型小組，培養學生綜合能力

高二下學期要進行學業水平測試，每一門功課都需要長足發展。這時候特別適合使用學習綜合型小組管理，即根據綜合學科能力、學習態度、學習素質等構建小組。

“三人行”出自《論語》“三人行”采用了優生、中等生、潛能生的組成形式。優生幫助中等生解決學習方法問題，中等生督促潛能生養成良好的生活、行為和學習習慣。每個小組都制訂了一套獨特的幫扶措施。

課間我到教室轉一圈，學生三五成群地湊在一起，在干什么呢？原來，琴影組在抽查背誦歷史，素弦組在講解物理題，每個小組都忙得不亦樂乎。米婧組組長拿出登記卡給我看，上面已經畫上了不少笑臉，完成與否，一目了然。

課余時間，你幫我，我幫你，隨時都能感受到濃濃的學習氛圍。最終全班學生都通過了考試。在表彰會上，楊惠同學動情地說：“我做夢都沒想到我會過關！每次想偷懶放棄的時候，都是小組同學一直鼓勵我。我很感謝我的小組沒有放棄我。”

學習綜合型小組最大的優勢就是充分發揮了生教生、生幫生的作用，能夠取得良好的學習效果。不足就是評價以學業成績為主，容易忽略學生的自主成長。

三位一體型小組，全面提升學生素養

何謂三位一體？就是將行政管理分工、學科學習分工和分享課堂職能分工三合一。我們推行“一個人就是一個團隊”的組織理念，最大限度發揮學生自主教育、自主管理的潛能。

每名學生分別負責行政管理、學科學習、分享課堂展示。

（一）行政管理分工，全面培養學生工作能力

與工作職能小組模式相比，三位一體的行政管理分工稍有不同。行政組長直接進入班委會，成為各部門部長，9個組長對應成立的9個部門。

小組內部行政設置和班級各部門設置相同，每名組員自行申報一個工作崗位。每個小組設置如下：行政組長1名，由部長兼任，負責組內全面工作；執行組長1名，負責組內日常工作考核，小組事務討論記錄；監督組長1名，負責小組紀律；修身組長1名，負責小組儀容儀表、生活習慣和鍛煉身體等基本素養；美麗組長1名，負責維護保持小組衛生，美麗小組環境；文宣組長1名，負責組內各種活動和對外宣傳。

例如，有同學亂丟紙屑的現象，部長組織開會，9名美麗組長集思廣益，編出了小口訣“撿起紙屑，扶好掃帚，舉手之勞我做起；清潔地面，整齊桌椅，凈土靜心助學習。”各部門陸續制訂了很多這樣的管理創意，真是讓人驚喜。

（二）學科學習分工，開展學科輔導研究

學科學習分工采取學科班長、學科組長負責制。學習部長是最高學科負責人，學習部下面分設9門學科的學科班長，每門學科在各個小組均有學科組長，對應1～3門學科進行專項輔導。

以鴻遠組為例，王翔為語文學科組長，李麗為數學學科組長，王夢為化學、生物學科組長，鄭思華為歷史、地理、政治學科組長，張凡為物理組長，唐娜為英語組長。

鴻遠組英語特別弱，小組一半人英語成績在班級排倒數。每次放學，我總看見鴻遠組員乖乖地坐在座位上念念有詞。我好奇地問他們在干什么，他們齊聲回答：“英語組長說了，聽寫完20個單詞才能回去。”這辦法真不錯。唐娜的帶領下，鴻遠組不僅有3名學生英語“脫貧”，還被評為優秀英語小組。

學科組長還是本學科的科研智囊團成員，對班級的學科科研開發獻計獻策。

（三）課堂研討分工，讓每名學生有收獲

為什么同一位教師上課，學生成績千差萬別？網上有一個段子：老師以4G的速度講課，學神以W ifi的速度接收，學霸以3G的速度趕超，中等生以2G的速度瞧熱鬧，學困生聽著聽著掉線了，學渣一到上課就關機。這個段子道出了學習結果差異的本質：聽課效率。

課堂研討分工，就是讓每位同學在課堂都能感受到存在價值，讓每位同學都能盡快以3G速度投入課堂學習狀態。

課堂研討如何分工？在班級設置課堂導引員、組織研討員、探討記錄員、成果展示員、完善質疑員和梳理總結員。以小組為單位，小組的每名學生擔任一個角色，一般學科組長是組織研討員，潛能生做記錄員，記錄和代表小組發言，學優生完善質疑和梳理總結，將研討學習引向深入。

每一名學生的發言均體現他們課堂的角色：導引員開場“今天由我導引上節課學習要點”，并開啟新課；展示員說“我代表我們小組展示”；完善質疑員一定會有“我質疑”“我來補充一下”這樣的話；梳理總結員用“我用思維導圖來總結這堂課的學習內容”提醒大家這堂課即將結束。每一名學生都有自己的角色，每一名學生都有自己的價值。課堂上“掉線”的情況變少了，學生思維活躍了，學習積極主動了，學習效率提高了。

每一名學生后面都有一個強大的團隊，以記錄員為例，每個小組的記錄員組建成記錄規范團。記錄團長帶領9個記錄員總結出了如何規范、高效記錄的要訣：“摘錄要點抓關鍵，簡潔明了要迅速，記錄準確有方式，認真總結有條理。”同時開展“課堂記錄我最優”評比，讓記錄員學會高效記錄。

三位一體的合作學習小組，覆蓋了班級行政管理、學習能力培養、課堂學習效率提升三個維度，所有工作幾乎做到了“一站式”落實，每周班委例會的會議精神第一時間得到落實，學生的自主教育管理能力大大提升。

雁陣型小組，每一名學生都是學科帶頭人

高中的最后一個學期，我們采用了雁陣小組模式。雁陣強調的是團隊合作、輪流領導、激勵同伴和互相扶持。

全班分成4個方陣，每個方陣輪流領導管理班級一個月，小組每周輪流展示易錯題，小組每周沖刺目標PK，值日班長每天一則能量朗讀激勵同伴，大家借助集體的力量和智慧共同行走，信心滿滿迎接高考。雁陣型小組帶領學生努力沖刺，迎來了輝煌。

學生都喜歡新鮮，為了不讓學生產生審美疲勞，我們只有不斷創新合作學習小組形式，才會永葆新鮮。