聽聽同學(xué)的心里話

□金小正

陳殷攝

課間休息時(shí)，我來到教室，看到嚴(yán)橋正拿著豎笛對(duì)著賈翎的耳朵使勁吹，一股怒火頓時(shí)涌上來。

“嚴(yán)橋！”我喝止他，狠狠地瞪了他一眼。他趕忙把豎笛放下，露出怯弱的神情。

不知道這是嚴(yán)橋第幾次對(duì)同學(xué)做出不友好的舉動(dòng)了。做操時(shí)大家站得好好的，他突然沖出來，撞得前面的同學(xué)趔趔趄趄；課間教室里，兩個(gè)同學(xué)正說著話，他突然一巴掌拍過去，嚇得別人驚慌失措；課間追趕打鬧更是常態(tài)。每次我找到他，還沒開口，他誠懇的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度讓我不忍多說兩句，但好不了幾天又犯錯(cuò)。

另一面的嚴(yán)橋聰明，愛閱讀，心地善良，積極向上，并不能算“問題兒童”。由于母親長期“高壓”教育，他的精力無處釋放，只能背著老師和家長“折騰”。他希望有朋友，但家里的緊張氛圍讓他很壓抑，使他不知如何與同學(xué)和睦相處，常常采用“嚇”同學(xué)的方式引起他人的注意。這種方式不僅沒為他招來朋友，還惹得同學(xué)們頻頻告狀。越是沒人和他玩，他想出的招越讓人無法接受。我曾寄希望于家長，但多次溝通收效甚微，他依舊狀況頻出。

我該如何引導(dǎo)呢？四年級(jí)的孩子，讓他們敞開心扉談一談，在聆聽中也許會(huì)有所觸動(dòng)，會(huì)有所感悟。

上課鈴響起，待大家坐好，我問嚴(yán)橋：“你喜歡和同學(xué)一起玩嗎？”

“喜歡。”嚴(yán)橋不假思索地回答。

“那同學(xué)是不是也喜歡和你一起玩呢？”

孩子們不說話了。有人嘿嘿地笑道：“那得問他啊！”

“可能是有的同學(xué)不好意思告訴你，偷偷地躲著你，你卻不知道原因，那該怎么辦呢？”

教室里一片寂靜。

“我這么問吧。”我看著全班學(xué)生，有意放慢語速說，“你最不喜歡怎樣的同學(xué)？只說特點(diǎn)，不能指名道姓。”

“我不喜歡小氣的人。”小雨首先站起來說。 小雨說完，我便在黑板上寫下“小氣”。

“我不喜歡總是惹女生的男生。”

“我不喜歡自以為是的人。”

“我不喜歡動(dòng)手打人的人。”

……

學(xué)生紛紛舉手說出自己的想法，于是，小氣、無故惹人、自私、喜歡動(dòng)手打人、大聲喧嘩、愛炫耀、說謊、自以為是、不顧他人感受、對(duì)別人指手畫腳等字迅速地出現(xiàn)在黑板上。

“看看這些缺點(diǎn)，大家自我評(píng)價(jià)一下，你占了幾項(xiàng)呢？”

說完后，我讓大家自省。學(xué)生認(rèn)真地看著屏幕，教室里安靜極了。我看著嚴(yán)橋，他正盯著屏幕看，鼻尖滲出細(xì)細(xì)的汗。四目相對(duì)時(shí)，他的臉一下子紅了。

我環(huán)顧四周，每個(gè)孩子都若有所思。我說：“上面的特點(diǎn)，你有的越多，自然就越不受歡迎了。”停頓一會(huì)兒，我又說，“每個(gè)人都希望被人喜歡，有很多朋友，那就要盡可能地遠(yuǎn)離這些缺點(diǎn)。同時(shí)，我們還要具備一些優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)受歡迎。那你喜歡怎樣的同學(xué)呢？”

“我喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)，”

“我喜歡勤奮的同學(xué)。”

“我喜歡樂于助人的同學(xué)。”

……

我在黑板的另一邊工工整整地寫上“學(xué)習(xí)好、勤奮、樂于助人、品德好、善良、勤勞、有禮貌”等字樣。

“再看看這些，你符合里面的幾條？如果符合三條，我想你一定有很多好朋友。符合三條或三條以上的同學(xué)請(qǐng)舉手，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。”我微笑著環(huán)視教室。本以為大家會(huì)踴躍舉手，結(jié)果只稀稀拉拉舉起幾只小手。

是有點(diǎn)害羞，還是怕別人說自己做得不夠好？于是，我換了種方式：“那同桌間相互夸一夸吧！”

隨后，大家互相夸起來。起初聲音比較小，慢慢地聲音越來越大，有的女生忍不住捂著嘴笑。

看著大家眉飛色舞的樣子，我笑著說：“同桌夸你符合三條及以上的，請(qǐng)舉手。”

好多小手如雨后春筍一般地立起來，映著一張張稚嫩的笑臉。

我看到嚴(yán)橋有點(diǎn)猶豫地把手舉起來，又悄悄地放下去。

我問嚴(yán)橋：“知道怎樣做才是一個(gè)受同學(xué)歡迎的人嗎？”

嚴(yán)橋點(diǎn)點(diǎn)頭說：“要改掉別人不喜歡的缺點(diǎn)，還要有很多優(yōu)點(diǎn)。”

我示意他坐下后，又問：“有的同學(xué)明白這個(gè)道理，可是在和同學(xué)相處時(shí)又管不住自己，明明想和別人好好玩，可是玩著玩著就讓大家厭煩起來。你們覺得，怎樣相處大家都很愉快？”

“我喜歡小聲說話，不喜歡別人突然從旁邊跳出來大喊大叫。”膽小的瀾瀾說。

“如果我現(xiàn)在不開心了，我希望他能走開，不要再惹我了。”小俊說。

“我不喜歡別人為了引起我的注意突然打我。”小坤說。

我突然有個(gè)想法，何不讓小坤演一演？我請(qǐng)小坤找個(gè)同學(xué)合作，演一演那個(gè)突然出現(xiàn)的人。小坤找的是小磊。他們倆活靈活現(xiàn)的表演引來全班的哄堂大笑。

待到課堂安靜下來，我說：“請(qǐng)當(dāng)事人說說你的感受。”

小坤說：“有一次我和別人玩得好好的，突然有人嚇我，我感覺自己魂都沒了，特別討厭這樣的人。”

小磊說：“上次我下樓梯，突然有人從后面嚇我，我差點(diǎn)摔跤了。”

“你們喜歡這種相處方式嗎？”我有意提高了嗓門。

“不喜歡。”大家異口同聲地回答。

“知道該怎么做嗎？”“知道。”一片響亮的回答聲。“我會(huì)隨時(shí)暗中觀察哦。”

這節(jié)班會(huì)課后，我在課間觀察嚴(yán)橋，發(fā)現(xiàn)他比以前更注意自己的言行了。

一次放學(xué)，我特意留住他，摸摸他的頭說：“我覺得最近的你比以前可愛了。”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地跑出了校門。（文中學(xué)生均為化名。）

點(diǎn)評(píng)：

一個(gè)調(diào)皮的孩子，多方多次教育效果不明顯。教師采取“聽聽同學(xué)心里話”的做法，收到了良好的效果，值得我們思考、研究、分享。

“聽聽同學(xué)的心里話”，金老師有意創(chuàng)設(shè)了教育情境，讓同學(xué)們說說“最不喜歡的人”“最喜歡的人”。

孩子們爭先恐后，旗幟鮮明。通過同學(xué)心聲的表達(dá)，形成了強(qiáng)大的道德輿論場，彰顯了集體教育的力量。這種力量在“教室里安靜極了”的靜心聆聽場合，特別容易句句入心，產(chǎn)生震撼，留下記憶，進(jìn)而影響孩子的行為。

金老師全身心地投入，課開始時(shí)直奔主題，課的推進(jìn)過程中，“有意放慢語速說”，板書時(shí)貶義詞“迅速地”出現(xiàn)，褒義詞“工工整整地”寫上，集體對(duì)話時(shí)對(duì)嚴(yán)橋細(xì)致入微的觀察，“有點(diǎn)猶豫地把手舉起來，又悄悄地放下去”，以及課堂上機(jī)智的應(yīng)變：“本以為大家會(huì)踴躍舉手，結(jié)果只稀稀拉拉舉起幾只小手”時(shí)的“換了種方式”，聽了小坤發(fā)言后的“突然有個(gè)想法”，以及結(jié)束前的明確表態(tài)“我會(huì)隨時(shí)暗中觀察哦”，讓我們?nèi)炭〔唤?/p>

金老師言行一致，“發(fā)現(xiàn)他比以前更注意自己的言行了”，在“一次放學(xué)”后，“特意留住他”，一個(gè)動(dòng)作，一句肯定，簡短的鼓勵(lì)兌現(xiàn)承諾，溫暖了孩子。

這些做法并不難，也不高深。我們可以得到啟發(fā)，在需要的時(shí)候也可有意而為之。（丁如許）