錯了就是錯了

□ 趙春梅

以前的課堂上，學生回答錯了問題，小臉發紅，不知所措時，老師會連忙安慰：“沒關系，是你太緊張了?！边@時，學生才會輕松下來。我們害怕傷害了學生的自尊心，擔心他們從此不再自信，于是，我們細心呵護。直到有一天，我發現，我錯了。

那天，小組長梓承指導學困生楷超訂正作業，發現楷超錯誤較多，改錯還不細心，就不客氣地說：“你錯誤這么多，怎么學的呀？不聰明你就要多用功??！”聽別人說自己不聰明，楷超覺得很沒有面子，就與梓承爭執起來?？舐曊f：“我那是太緊張了，如果不緊張就不會錯。”梓承說：“現在你還緊張嗎？趕快改錯?。〔恍芯褪遣恍?，別找借口?！?/p>

了解原因后，我問楷超：“梓承說你的話不好聽？”他撅著小嘴不服氣地說：“他說我不聰明，其實我是太緊張才做錯的，我就是有愛緊張的毛病。上課時，我答錯了題，老師您不都說我是因為太緊張了嗎？他憑什么說我不聰明？不聰明就是笨啊，我才不笨呢！”他的話讓我哭笑不得。

我正想著怎么開導這個小家伙，梓承氣呼呼地說：“老師，我覺得有些同學課堂上出了問題，并不是因為他們太緊張，您為什么總是為他們找借口？導致他們總以為自己很聰明似的，都不努力了。錯了就是錯了，為什么要找借口呢？”梓承的話讓我有些措手不及，一時間不知說什么才好。梓承和楷超都看著我，期待著我的回答。沉默片刻，我拍拍梓承的肩膀，認真地說：“老師也許真的錯了，我好好想一想，下午在班會課上給你一個答復，也給全班同學一個指向。”

我一邊指導楷超訂正錯誤，一邊思索著梓承的話。是的，我們總是太擔心學生的心理承受能力，常常給學生的錯誤找理由，表面看來是在眾人面前呵護了孩子的尊嚴，可是實際上卻在幫孩子為自己的錯誤找借口。真正的自尊應該是靠自己的努力贏得的，我這樣的呵護其實是自欺欺人。學生應該自己反思錯誤的原因，即使不聰明也要明白勤能補拙的道理，并付諸行動。

下午的班會課，我在黑板上寫下“錯了就是錯了”6個大字。我真誠地告訴孩子們：“老師愛你們，希望你們都能自信地成長，用心維護自己的自尊，所以，每次面對你們學習上的錯誤，我都最大限度地包容。我擔心你們因為在眾人面前出錯而難堪，所以常常為你們的錯誤找理由?，F在想來，是我錯了，你們應該學會反思，你們應該面對現實，努力才是硬道理。以后，如果有人坦率地說你笨，你應該感激他，因為他是在提醒你該刻苦努力了?！焙⒆觽內粲兴肌?/p>

這時，楷超眼圈發紅，誠懇地說：“老師，我錯了。我不該對梓承發脾氣，不該為自己的錯誤找理由。”

后來，每次面對學生出現的錯誤，我會很坦誠地告訴他們該努力了，孩子們也漸漸地學會承擔錯誤。如果有誰不服氣，其他孩子都會很嚴肅地提醒他：“錯了就是錯了！”

“錯了就是錯了！”這不僅是一種觀點，更是一種成長的理念。