□ 趙春梅

以前的課堂上,學生回答錯了問題,小臉發紅,不知所措時,老師會連忙安慰:“沒關系,是你太緊張了?!边@時,學生才會輕松下來。我們害怕傷害了學生的自尊心,擔心他們從此不再自信,于是,我們細心呵護。直到有一天,我發現,我錯了。
那天,小組長梓承指導學困生楷超訂正作業,發現楷超錯誤較多,改錯還不細心,就不客氣地說:“你錯誤這么多,怎么學的呀?不聰明你就要多用功??!”聽別人說自己不聰明,楷超覺得很沒有面子,就與梓承爭執起來??舐曊f:“我那是太緊張了,如果不緊張就不會錯。”梓承說:“現在你還緊張嗎?趕快改錯?。〔恍芯褪遣恍?,別找借口?!?/p>
了解原因后,我問楷超:“梓承說你的話不好聽?”他撅著小嘴不服氣地說:“他說我不聰明,其實我是太緊張才做錯的,我就是有愛緊張的毛病。上課時,我答錯了題,老師您不都說我是因為太緊張了嗎?他憑什么說我不聰明?不聰明就是笨啊,我才不笨呢!”他的話讓我哭笑不得。
我正想著怎么開導這個小家伙,梓承氣呼呼地說:“老師,我覺得有些同學課堂上出了問題,并不是因為他們太緊張,您為什么總是為他們找借口?導致他們總以為自己很聰明似的,都不努力了。錯了就是錯了,為什么要找借口呢?”梓承的話讓我有些措手不及,一時間不知說什么才好。梓承和楷超都看著我,期待著我的回答。沉默片刻,我拍拍梓承的肩膀,認真地說:“老師也許真的錯了,我好好想一想,下午在班會課上給你一個答復,也給全班同學一個指向。”
我一邊指導楷超訂正錯誤,一邊思索著梓承的話。是的,我們總是太擔心學生的心理承受能力,常常給學生的錯誤找理由,表面看來是在眾人面前呵護了孩子的尊嚴,可是實際上卻在幫孩子為自己的錯誤找借口。真正的自尊應該是靠自己的努力贏得的,我這樣的呵護其實是自欺欺人。學生應該自己反思錯誤的原因,即使不聰明也要明白勤能補拙的道理,并付諸行動。
下午的班會課,我在黑板上寫下“錯了就是錯了”6個大字。我真誠地告訴孩子們:“老師愛你們,希望你們都能自信地成長,用心維護自己的自尊,所以,每次面對你們學習上的錯誤,我都最大限度地包容。我擔心你們因為在眾人面前出錯而難堪,所以常常為你們的錯誤找理由?,F在想來,是我錯了,你們應該學會反思,你們應該面對現實,努力才是硬道理。以后,如果有人坦率地說你笨,你應該感激他,因為他是在提醒你該刻苦努力了?!焙⒆觽內粲兴肌?/p>
這時,楷超眼圈發紅,誠懇地說:“老師,我錯了。我不該對梓承發脾氣,不該為自己的錯誤找理由。”
后來,每次面對學生出現的錯誤,我會很坦誠地告訴他們該努力了,孩子們也漸漸地學會承擔錯誤。如果有誰不服氣,其他孩子都會很嚴肅地提醒他:“錯了就是錯了!”
“錯了就是錯了!”這不僅是一種觀點,更是一種成長的理念。