小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考

范寧

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)工作難度較大，對教師的專業(yè)要求較高，而小學(xué)語文是其中的重點(diǎn)科目。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新思考，提高自身的專業(yè)知識水平。同時(shí)，教師要把自身的思考運(yùn)用到教學(xué)中，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新思考

引言：

教育要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變革和創(chuàng)新，當(dāng)前的時(shí)代是信息化的時(shí)代，各種信息資源與以前相比急劇膨脹。在這種背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把語文理論知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的社會性思考。

一、小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問題

（一）理論知識講解太多

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教學(xué)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，把很多時(shí)間和精力都放在了理論知識的講解中。這種教學(xué)方式非常不適合小學(xué)階段的教學(xué)，大量的理論知識講解很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。同時(shí)，這種脫離生活實(shí)際和實(shí)踐的教學(xué)方式，效率不可能很高，教學(xué)質(zhì)量也很值得商榷。

（二）教學(xué)評價(jià)體系不完善

小學(xué)語文教師在教學(xué)中是否進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)的過程和效果如何，這是一項(xiàng)難以評價(jià)的教學(xué)工作。我國教育多年的傳統(tǒng)是唯成績而論，沒有好的教學(xué)成績一切都沒有意義。這給教師的教學(xué)工作造成了一定影響，很多老師為了不影響教學(xué)成績，還是按照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生死記硬背。所以，應(yīng)該從根本上完善教學(xué)評價(jià)體系，不斷優(yōu)化改革，增加教學(xué)過程評價(jià)，從而使教師注重教學(xué)過程中的生活化和實(shí)踐性教學(xué)。

（三）忽視了學(xué)生的自主性

教師在教學(xué)中過分注重知識的傳授，不太會讓學(xué)生參與到課堂中。學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)過程中就會逐漸忽視自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的心理變化有足夠的了解，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，并和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生參與到課堂中。

二、小學(xué)語文專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的具體實(shí)踐措施

（一）利用生活化的教學(xué)方式，把理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來

開展實(shí)踐性教學(xué)需要小學(xué)語文教師從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對提高語文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用。只有教師改變了教學(xué)觀念，才能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式。

教師可以利用生活化的教學(xué)方式，選取合適的生活素材，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在課堂教學(xué)后，通過課后作業(yè)等方式，讓學(xué)生在生活中尋找和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，讓學(xué)生從具體實(shí)踐中認(rèn)識到理論來源于生活實(shí)踐，生活實(shí)踐也可以升華為新理論知識這一重要的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，教師可以通過講解雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系，讓學(xué)生尋找其他相似的例子，比如蜻蜓和飛機(jī)，潛艇和鯨魚等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，開拓思維，模仿自然界動植物的特點(diǎn)，創(chuàng)造自己的小發(fā)明。

語文是我國的母語，課本上的文本和實(shí)際生活聯(lián)系比較密切。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該把文本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)和生活緊密相連的教學(xué)中，潛移默化的引導(dǎo)認(rèn)識語文和生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐中，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。例如，《貓》這一篇文章，通篇用的都是擬人化的寫作方式，把貓這種小動物像人一樣寫活了。在語言表達(dá)上，總是正反兩方面對比著寫。如貓懶散卻又積極，膽小卻又勇猛，雖然淘氣但又有堅(jiān)韌的品格。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇有趣的文章后，可以回去觀察家里的小貓或者小狗，或者其他小動物，看看它們都有哪些性格特征，有哪些品質(zhì)值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）完善教學(xué)評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中

語文學(xué)科要培養(yǎng)的是具有較高人文素養(yǎng)的人才，目前客觀性的知識考核方式不能有效的對語文素養(yǎng)進(jìn)行考核。因此，為了使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，豐富語文教學(xué)的評價(jià)方式是非常必要的。教師在教學(xué)中，要豐富課堂教學(xué)中的評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容，對學(xué)生的課堂參與能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等都要采取具體的評價(jià)方式，進(jìn)行客觀有效的評價(jià)。并不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高課堂的參與意識和創(chuàng)新能力，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)工作中很容易忽視學(xué)生的心理變化和感受，如果老師不加強(qiáng)學(xué)生的心理健康工作，會影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并尊重這種差異，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識自身差異的基礎(chǔ)上，塑造自己的個(gè)性，培養(yǎng)自身良好的精神品格。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己和表達(dá)自己想法的機(jī)會，以便教師通過學(xué)生的行為和語言了解學(xué)生的心理活動。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問，讓學(xué)生在提問與思考的過程中，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師在課堂互動和作業(yè)修改等過程中，要多一些鼓勵(lì)和激勵(lì)性的語言與行為，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自信。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活和自然，在大自然和現(xiàn)實(shí)生活中充實(shí)語文知識。例如，《白楊》一課中的父親就是在介紹白楊這種樹木的特性中，把自己對孩子要講的道理和期望融入其中，讓孩子在了解白楊的特征時(shí)，學(xué)習(xí)白楊的精神。

（三）學(xué)校要為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極根據(jù)新課改的要求，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和校園文化的營造工作，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的氛圍中自主進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校要對教師開展理論和實(shí)踐培訓(xùn)，讓所有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握實(shí)踐教學(xué)的具體方法。只有教師的綜合素養(yǎng)不斷提高，才能潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)需要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層為教師和學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，還需要教師自己轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更需要不斷完善教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)水平的不斷提高。

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