談初中物理課堂的導入設計

朱 卉

（蘇州高新區實驗初級中學，江蘇 蘇州）

“萬事開頭難。”對于物理這門學科，教師一定要從實質性的角度出發，幫助學生建立一個好的學習開端，良好的開端等于成功了一半。物理課堂教學的導入也是如此，特別是對于理科教學來說，培養學生的思維靈活性和學習的主動性是特別重要的內容。有了良好的導入，就能配合切實可行的課堂教學方案，營造良好的教學氛圍，才能提高初中物理“課堂導入”的效率和質量。

一、注重物理的教學理念，加強課堂導入時效

如何把學生的注意力順利地吸引到課堂中來，這是物理課堂導入設計的核心問題。教師要注重物理的教學理念，加強課堂導入時效，就必須注重課堂的開頭內容，讓開頭的教學設計組成一個非常重要的環節。為了培養學生愛問問題的好習慣，教師要從多種層面引入物理的教學元素，培養學生“勤學好問，動腦動手”的物理學習意識。許多優秀的物理教師都能注意課堂導入的設計，保證學生的課堂吸收率和接收效果。這是一個很好的教學現象，師生能達到完整的教學統一，引發師生互動，促進課堂的交流。特別是上新課的時候，教師的課堂導入方法直接影響到學生的積極性和主動性。

只有符合時代主題的教學元素才能被學生所接受和吸收。所以教師在新知識講授之前務必給學生創造一個非常好的教學情境，才可以有效吸引學生的注意力，讓學生進入最佳的學習境界，跟隨教師的課堂步驟認真學習和總結，從而收到事半功倍的效果。比如在探究“凸透鏡成像規律”時，教師可以利用課堂導入的環節，讓學生自主地畫出成像特點規律，對每個“焦距”“焦點”的位置分布有很好的理解。當學生自主地構思和想象，便能起到一個活躍思維的作用，能讓他們發現適合自己探究的問題，自主和自覺地去探索更多的學習技巧。

二、強化物理的教學元素，真正導入課堂教學活動

為了導入課堂的教學主題，教師可以利用課前五分鐘給學生講名人的故事和歷史，讓學生全神貫注地進入課堂，培養學生學習的積極性和主動性。“講故事、聽故事”是學生喜聞樂見的一種學習方式，更是有利于促進課堂教學效果的引導模式。對于中學生來說，好奇心是激發他們走進物理、接受物理的催化劑，同時也是學生求知的第一步，能有效培養他們良好的學習習慣，讓他們在知識海洋里愉快地翱翔。

例如，在講解“萬有引力”一章節時，可以引入牛頓的童年故事，激發學生的想象力和理解力。在牛頓童年時，一次偶然的機會，他坐在一棵蘋果樹下，被蘋果砸中了頭。由此他突發奇想，是不是存在一種特殊的地心引力，讓所有物體都呈現往下落的趨勢。這就是“萬有引力”的來源。當學生動腦思考時，教師的課堂導入就發揮了真正的優勢作用。此外，由于許多物理理論知識是建立在日常的自然現象上的，教師就要引導學生的學習過程，讓他們善于觀察，善于總結，全方面提高學生的物理學習效率。

三、提高物理的課堂教學質量，保證導入的效率

愛因斯坦說過“對于一切學習來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師。”特別是物理這樣復雜的學科，不但融合了許多難理解的知識點，還涉及復雜數學的計算過程。所以在物理課堂的教學中，教師要利用各種有趣的題材激發學生的能動性思維，通過活化的方式來引入新課，才能了解每個學生接受物理知識的能力，很好地激發學生的學習興趣，提高學生在物理課堂中的注意力。

物理是一門注重實踐的科學。教師要在課堂的導入環節給學生充足的時間和空間去思考、去實踐，全面提高學生的物理學習能力。比如在講串聯電路的電壓分配規律時，由于學生從小接觸到的學習環境和學習基礎不同，對電流電壓問題往往比較難理解。教師要讓學生記住“電流跟電壓成正比、跟電阻成反比”的判定規律。

兩個規格分別為36V、25W和12V、25W的燈泡串聯在電路中，那么加在它們兩端的最大電壓為 （ ）

對于這樣一道物理電路分析題，有好多學生會不假思索地選“A”。教師可以引入“按勞分配”的解題思路，引導學生合理地分析題意，按照分配規律——“串聯電路中電壓比與其電阻比相同”去解題，對物理電路的分析才會高效和合理。兩個電燈泡同時串聯到電路中，根據公式R=U2/P分別可算出兩個燈泡的電阻，兩個燈泡的電阻比為9∶1，根據串聯電路的“按勞分配”可以列出最大電壓U=U1+U2=36V+4V=40V，即加在它們兩端的最大電壓為40V，選項D為正確的答案。

總而言之，由于理科知識相對比較枯燥乏味，如果學生的知識邏輯性不夠強，就容易對學科產生厭倦的心理，甚至形成畏懼的態度。特別是對于一些理解能力比較差的學生來說，稍不注意就會落下學習的“病根”，影響學習進度。所以教師一定要結合當前的課堂導入策略，注重物理的教學理念，在強化物理的教學元素的同時真正導入課堂教學活動，以便于加強課堂導入時效，讓學生真正接受物理、走進物理、愛上物理，學好物理。